【正文】 神不知鬼不覺的松鼠。生2：極其靈巧師：在哪呢？你來(lái)給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說(shuō)好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧師：說(shuō)完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說(shuō)生：那是一只極其靈巧的松鼠師幽默地說(shuō)：（哦，這事怪我了，我要是把課題寫上是不是就好了）補(bǔ)充課題師引讀歸題：那是一只活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導(dǎo)伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個(gè)令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。四、品讀感悟 升華主題師：這是你想解答他們剛才的問(wèn)題。師：也就是說(shuō)對(duì)爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰(shuí)的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)好不好？生齊說(shuō)：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無(wú)意中說(shuō)漏了嘴，可是女兒沒有怪我。師：太喜歡它了，是嗎？結(jié)果呢？摸到了沒有？（沒有）因?yàn)椋ㄖ赴鍟ㄋ吹絻傻罉O其古怪的目光，）后來(lái)（放了它）。我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。師：哦，也真是這樣，我最終才把它放了?！睅煟何恼逻@就話就寫了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書放松鼠師：來(lái)你說(shuō)生：還有松鼠的神態(tài)，請(qǐng)大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求。除了抓之外，還寫了我和松鼠之間的什么呢？生5：還寫了放松鼠 師：在哪呢，你來(lái)讀讀看。你想說(shuō)什么？生4：我想給他補(bǔ)充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無(wú)比、逃之夭夭、神不知鬼不覺師：正音，興奮無(wú)比。逮松鼠、抓松鼠都可以?！睅煟何覀兛梢赃@樣用自己認(rèn)為合適的詞來(lái)概括，也可以用（課文中的詞語(yǔ)）來(lái)概括。行嗎? 師（微笑）：好啊 生：我先捉住了松鼠 師:那是課文那一部分呢？ 生：第四自然段師：那你給大家讀一讀，我們看看是不是寫捉松鼠的生：老師，我能不能不讀整個(gè)一段，我讀捉松鼠的那一部分行嗎？ 師：可以生：我興奮不已，————才算逮住一只。詞語(yǔ)可以師課文中的，也可以是你自己認(rèn)為合適的。再讀一遍 生再讀（語(yǔ)速準(zhǔn)確、到位）師：除了手能縮回來(lái)，還有什么能縮回來(lái)？ 生：腳、舌頭，生2：頭也可以縮回來(lái) 師：你縮縮看，那一定是先把頭（探）出去，然后再把頭（縮）回來(lái)，要不就是小烏龜。誰(shuí)不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動(dòng)作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個(gè)詞呢？生讀師：什么又是逃之夭夭呢？我們來(lái)看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀師：讀得很流利，可是剛說(shuō)完，動(dòng)作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！師：我要抓時(shí)，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無(wú)影無(wú)蹤）那就是？（逃之夭夭）師：我們一起來(lái)讀讀看，看看它的動(dòng)作是不是那么靈巧，那么輕快。生自由練讀 師：誰(shuí)來(lái)讀？ 生1讀師：這不錯(cuò)，有一個(gè)地方讀得尤其好，你聽出來(lái)了嗎？ 生齊：“嗖”師：“嗖”的一下，動(dòng)作多快呀！還有一個(gè)詞，讀的時(shí)候要注意。停頓一下，我們能讀得更好。師：最后這一句比較長(zhǎng)，要注意停頓。師：讀讀這句話，好，你來(lái)讀。二初讀課文理解詞語(yǔ)師：說(shuō)到這，那我們一起來(lái)看看，今天這篇課文里究竟是一只什么樣的松鼠，好嗎？打開書，我們一起再來(lái)讀一讀課文，讀的時(shí)候一定要注意，看看是不是能夠把課文當(dāng)中的生字都認(rèn)識(shí)、都讀準(zhǔn)了，句子是不是都能讀通順了，開始！生自由讀課文，師巡視。師:作者的女兒是不是與爸爸一樣,具有憐愛之情、善良之舉呢?我們下節(jié)課共同來(lái)探討。師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。（師引）為了小松鼠是人類的＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。）他不想放松鼠,是因?yàn)椤ù〔灰祝?但是,他又覺得非這樣做不可，因?yàn)椤ㄕn件出示）（師引）為了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：就這樣，我望著你，盡力體驗(yàn)著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴我什么呢？師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因?yàn)椤ㄅ畠合胍?。?原來(lái)的你,每天與伙伴們快樂(lè)玩耍的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:孤零零地一個(gè)人面對(duì)陌生的環(huán)境。此時(shí),我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說(shuō)的話寫在書旁的空白處。孩子們，再自由讀一讀課）師:孩子們，如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。師：孩子們，父親費(fèi)了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時(shí)的他心情怎樣？（異常興奮、開心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。”）在以上交流過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語(yǔ)或句子中感受到的。你從中體會(huì)到了什么？并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書旁。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）： 自由讀課文第三段，邊讀邊想：（1）、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上“△”。）從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢？）四、直奔重點(diǎn)，品讀課文初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。師：現(xiàn)在，來(lái)檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧?。ㄕn件出示以下詞語(yǔ)：躡手躡腳逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉）（1）讀準(zhǔn)字音。二、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？三、檢查預(yù)習(xí)：師：課前，老師布置過(guò)一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）： １．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。師：今天，老師就給大家?guī)?lái)了一位這樣的新朋友。（板書）孩子們，伸出你的