【正文】 誰來讀讀這個(gè)思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來。范讀。竄（）逮（）廈（）梢（）乞（）隱（）串（）隸（）夏（）消（）氣（）穩(wěn)（）。第二部分(第2～4自然段)：寫“我”發(fā)現(xiàn)并逮住了那只松鼠。逃之天天：逃得看不見了。(教師出示生字卡片)冒晉霆薔蠱訾背霎實(shí)曇盲薔 學(xué)生自讀、齊讀，教師指名讀。你們見過松鼠嗎?在哪里見過的呢?你們喜歡它嗎?今天，老師和你們一起去認(rèn)識(shí)一只可愛的小松鼠。第一篇：那只松鼠_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)習(xí)本課的12個(gè)生字詞，并能正確書寫。(板書課題：13 那只松鼠)二、新授（一）資料交流1．學(xué)生出示課前收集的松鼠資料或圖片。（2）檢查自學(xué)詞語的情況。乞求：向人討、要求。第三部分(第6自然段)；寫“我”逮住松鼠后被松鼠的表情震撼。（）的圓球（）的小松鼠（）的目光（）的高樓大廈（）的靈活勁（）的小“俘虜” 。停頓一下，我們能讀得更好。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認(rèn)為合適的。你想說什么？生4：我想給他補(bǔ)充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無比、逃之夭夭、神不知鬼不覺師：正音，興奮無比。我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導(dǎo)伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個(gè)令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。師：說說看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學(xué)們說行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學(xué)生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動(dòng)，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學(xué)習(xí)痕跡。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。欣賞動(dòng)畫。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個(gè)什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。（學(xué)生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)）師:聽著你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。、可愛至極，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。)師:課文為什么用這種敘事方法寫,這種方法究竟好在哪兒呢?師:是呀,作者為什么對(duì)那只松鼠如此的眷戀?那只松鼠又有什么特別之處呢?這些問題引起我們的注意,激起我們強(qiáng)烈的讀書興趣,這就是倒敘寫法的妙處巧設(shè)懸念?！保ㄖ该x）師：讓我們和作者一起去捉捉松鼠吧。捉到松鼠后他是什么心情？文中有一個(gè)詞表達(dá)得特別準(zhǔn)確。你乞求的目光呢? 師:是呀,所以我看到了兩道極其古怪的目光??(生接讀:像是絕望,像是抗拒,像是乞求。（齊讀）看著松鼠漸漸遠(yuǎn)去，你的心情怎樣？師：是啊，作者不僅有和大家相同的感受，他還有一絲擔(dān)心。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和口語表達(dá)能力。自由讀5—7自然段，說一說父親為什么把小松鼠放了。教師簡(jiǎn)單講解有關(guān)倒敘的知識(shí)，及其作用。四、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛之情，有感情的朗讀課文。她和我一樣，也忘不了它——那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。”師：作者這樣大費(fèi)周折抓到的松鼠，怎么會(huì)又放了呢？ 大屏幕出示：“但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是祈求……”師：“什么是古怪”？作者認(rèn)為松鼠什么樣才不古怪？ 師：不止是行為古怪，更古怪的是松鼠的 師:極其古怪一詞讓你看到了什么?師:這小小的冒號(hào)就向我們解釋了極其古怪的意思。畫完后，同桌間互相讀一讀。三、閱讀文本，感悟體驗(yàn)（一）走近自由自在的“那只松鼠。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受人物的心靈美。（師引）為了我們生活的大自然＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容我們來一次真情對(duì)白吧！師:就這樣我望著躺在網(wǎng)袋中一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!師:原來的你,在樹林中是一個(gè)活潑伶俐、自由躥跳的小精靈,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:卻躺在網(wǎng)袋中,沒有了自由。師：在上面的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些學(xué)習(xí)方法？（抓住關(guān)鍵詞理解課文、做批注、想像畫面、感情朗讀等）你們平時(shí)還用過哪些方法？師：孩子們掌握的方法可真不少！下面我們就可以運(yùn)用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍？咱們來讀一讀第三自然段。（播放動(dòng)畫）孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠？師：同學(xué)們的詞匯可真豐富！可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠（完善課題板書，學(xué)生齊讀課題）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。時(shí)間上您是怎樣預(yù)設(shè)的呢？如果要為后面的教學(xué)內(nèi)容讓步，那么這個(gè)目標(biāo)就會(huì)華而不實(shí)，反復(fù)看了這節(jié)課，沒找到這部分一點(diǎn)可以縮減的部分，那么，老師，這個(gè)矛盾要怎么解決呢？第三篇：《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)那只松鼠。另外，老師您是個(gè)接球和發(fā)球的高手，我差的太遠(yuǎn)，平時(shí)還好點(diǎn)，公開課上若遇到學(xué)生突然的質(zhì)疑，（如：一男孩，老師，我認(rèn)為他們說的哪些詞語都是形容哪些松鼠的，而您的問題是關(guān)于“那只”松鼠的?。┻@樣問題我在想，您預(yù)設(shè)過嗎？我萬萬沒想到會(huì)有這一問，您很從容，先示弱，讓孩子試著站在您這邊幫您解決，（激起了孩子的“幫扶”熱情）。聽了這樣的故事，聽爸爸降到被捉到的那只松鼠師那樣的（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求），聽爸爸講的故事里，那只松鼠再也不（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧、神不知鬼不覺）再也不是那么可愛的（小精靈），所以女兒飽含深情的問我（爸爸，……了嗎？）我想如果換了你們，你們也會(huì)（把它放了吧?。?好，今天的課就上到這吧?？矗瑥哪銈兊恼Z氣中，我就感覺到了這只松鼠的變化。生2：極其靈巧師：在哪呢？你來給我們讀讀好嗎？ 生：在第四自然段讀的不太流利 師：那你能這么說好嗎？那還是一只？ 生：極其靈巧師：說完整話 那是一只？ 生：極其靈巧的松鼠 師：從頭說生：那是一只極其靈巧的松鼠