【正文】 ，自主學(xué)習(xí)本課生字詞。（大屏幕出示課文第一自然段）師:課文把故事的結(jié)果放到開始先寫出來,然后再回過頭來敘述故事發(fā)展的先后順序,這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種敘事方法,稱為倒敘。老師把大家的感受寫下來。同桌間試著讀一讀。此時(shí) ,你絕望的目光,想告訴我什么?。（大屏幕出示最后我長嘆一聲，終于把它放了。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文，對重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行理解和運(yùn)用。指名說一說你讀懂了什么？（三）再讀課文，感悟理解：默讀課文，邊讀邊畫出描寫小松鼠的詞語和句子，再畫出描寫父親捉小松鼠的句子。（四）拓展延伸：如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)父親說些什么，又會(huì)做些什么？板書設(shè)計(jì)：那只松鼠捉放想關(guān)愛動(dòng)物。（二）初讀課文，整體感知：自由讀文，邊讀邊畫喜歡的詞語句子。我們相信，只要人和動(dòng)物和諧相處，我們會(huì)共同擁有幸福的家園！第五篇：那只松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì) 講課教師：鄒炆晉一、教材分析：本課是以仁愛之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類的朋友。師：正是這樣的目光打動(dòng)了我的心靈，更震撼了我的心靈，所以齊讀：“我的身體有點(diǎn)顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。)(出示網(wǎng)袋中的小松鼠。（大屏幕出示寫作者句子，指名讀）讀過之后，你有什么感受？師：什么樣的松鼠這么難抓呀？（大屏幕出示謝松鼠的句子，自由讀）邊讀邊體會(huì)，看看你又能感受到什么？教師小結(jié)：這可真是一只“活潑伶俐，可愛至極”的小松鼠。（大屏幕出示句子）（指名讀）師：究竟什么樣的松鼠讓作者如此喜歡呢？誰愿意來說一說。請同學(xué)們把書翻開，自由讀課文，邊讀邊想“我”和松鼠之間究竟發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。（播放動(dòng)畫）此時(shí)，你又看到了一只怎樣的松鼠？（活潑伶俐、自由自在等）師：孩子們，學(xué)到這兒你想對文中的父親說些什么？還有什么疑問嗎？五、設(shè)置懸念，下節(jié)探究。師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。師：父親放松鼠是一時(shí)沖動(dòng)，還是深思熟慮？從文中哪幾個(gè)自然段可以看出來？（5自然段，課件出示后，女生讀第4段，男生讀第5段）師：聽了你們的讀，我知道了父親放松鼠真的不是一時(shí)沖動(dòng)，而是因?yàn)樗吹搅诵∷墒竽浅錆M＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。（2）、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“．”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。２．思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊?。認(rèn)識11個(gè)生字。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。我的思考：您上完課后，我對上課的個(gè)別孩子（2人）進(jìn)行了隨機(jī)提問，問題包括文章的主要寫了什么事、你認(rèn)為這是一只怎樣的松樹？學(xué)了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺”、“逃之夭夭”是什么意思？兩個(gè)孩子沒看書，準(zhǔn)確又不失個(gè)性的答案脫口而出。來體會(huì)體會(huì)。師：還有嗎？你認(rèn)為他是一只？生：我認(rèn)為它是一只神不知鬼不覺的松鼠。師：也就是說對爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我?！睅煟何恼逻@就話就寫了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書放松鼠師：來你說生：還有松鼠的神態(tài)，請大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求?！睅煟何覀兛梢赃@樣用自己認(rèn)為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括。誰不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動(dòng)作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個(gè)詞呢？生讀師：什么又是逃之夭夭呢？我們來看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀師：讀得很流利，可是剛說完，動(dòng)作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！師：我要抓時(shí)，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無影無蹤）那就是？（逃之夭夭）師：我們一起來讀讀看，看看它的動(dòng)作是不是那么靈巧，那么輕快。師：讀讀這句話，好，你來讀。課堂小結(jié)1．學(xué)生自由讀文。（3）檢查學(xué)生朗讀課文的情況。蹤跡：人或動(dòng)物走過后留下的腳印。3．本文主要寫了一件什么事?（三）檢查預(yù)習(xí)效果1．教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自由交流學(xué)習(xí)情況。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，想象文中所描繪的松鼠的可愛。2．畫出生字、詞，借助工具書理解。逮?。鹤阶?，捕住。俘虜：打仗時(shí)捉住的敵人。全文表現(xiàn)了松鼠的靈巧可愛，以及“我弱小動(dòng)物的同情。師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認(rèn)識了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準(zhǔn)確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)！（結(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動(dòng)作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯(cuò)！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢板書：捉松鼠 如果這個(gè)“捉”（字下加點(diǎn)），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請大家看第4自然段，生讀，“后來…..才算逮住一只。生：第六自然段，讀最后我長嘆了一聲…….密林深處。板書（摸）師：你還想說？ 生：還有松鼠的心情師：別急，那是松鼠的心情，我們說的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那