【正文】 換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請大家看第4自然段，生讀，“后來…..才算逮住一只。學生動作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語幻燈片師：真棒，看來，這么多詞不但沒難住你們，能讀得這么準確，還能把詞的意思都通過讀表現(xiàn)出來，了不起！三 精讀感知 梳理內(nèi)容師：那現(xiàn)在我想問問大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰來讀讀這個思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點，這個時候動作要（輕一點），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時候應(yīng)該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點大，再輕一點，再輕一點！（結(jié)合肢體動作指導）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。范讀。師：大家讀得很認真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認識了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。竄（）逮（）廈（）梢（）乞（）隱（）串（）隸（）夏（）消（）氣（）穩(wěn)（）。全文表現(xiàn)了松鼠的靈巧可愛，以及“我弱小動物的同情。第二部分(第2～4自然段)：寫“我”發(fā)現(xiàn)并逮住了那只松鼠。俘虜：打仗時捉住的敵人。逃之天天：逃得看不見了。逮?。鹤阶?，捕住。(教師出示生字卡片)冒晉霆薔蠱訾背霎實曇盲薔 學生自讀、齊讀，教師指名讀。2．畫出生字、詞，借助工具書理解。你們見過松鼠嗎?在哪里見過的呢?你們喜歡它嗎?今天，老師和你們一起去認識一只可愛的小松鼠。教學重點理解課文內(nèi)容，想象文中所描繪的松鼠的可愛。第一篇：那只松鼠_教學設(shè)計_教案教學準備1．學習本課的12個生字詞，并能正確書寫。教學難點理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。(板書課題：13 那只松鼠)二、新授（一）資料交流1．學生出示課前收集的松鼠資料或圖片。3．本文主要寫了一件什么事?（三）檢查預(yù)習效果1．教師啟發(fā)學生在小組內(nèi)自由交流學習情況。（2）檢查自學詞語的情況。蹤跡：人或動物走過后留下的腳印。乞求：向人討、要求。（3）檢查學生朗讀課文的情況。第三部分(第6自然段)；寫“我”逮住松鼠后被松鼠的表情震撼。課堂小結(jié)1．學生自由讀文。（）的圓球（）的小松鼠（）的目光（）的高樓大廈（）的靈活勁（）的小“俘虜” 。師：讀讀這句話，好，你來讀。停頓一下，我們能讀得更好。誰不覺察呀？（鬼）連神仙和鬼怪都不知道也覺察不了，那這動作可真是？(太輕快了)，太輕太快了,怎么讀讀這個詞呢？生讀師：什么又是逃之夭夭呢？我們來看（出示幻燈片）讀讀這句話吧 生1讀師：讀得很流利，可是剛說完，動作怎么樣呀？那么快，別人都覺察不到哇！你再試試看！師：我要抓時，它們又極其靈巧得（逃之夭夭），還能找到影嗎？一眨眼的功夫就跑得？（無影無蹤）那就是？（逃之夭夭）師：我們一起來讀讀看，看看它的動作是不是那么靈巧，那么輕快。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認為合適的?！睅煟何覀兛梢赃@樣用自己認為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括。你想說什么？生4：我想給他補充一下，還有：躡手躡腳、活潑伶俐、可愛至極、興奮無比、逃之夭夭、神不知鬼不覺師：正音，興奮無比?！睅煟何恼逻@就話就寫了我終于把它（放了），這句話提示我們了，不但有捉還有（放），板書放松鼠師：來你說生：還有松鼠的神態(tài)，請大家看第5自然段，“但是，我突然看到兩道極其古怪的目光，………….像是乞求。我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。師：也就是說對爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我。）生讀文思考圈詞，師巡視3435,35 生1：我覺得這只松鼠是一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠師：板書：活潑伶俐 可愛至極 指導伶俐的寫法 ：伶，單立人的右邊是什么？哪個令呀？ 俐這樣寫（利）行不行？少什么？它們都是單人旁。師：還有嗎？你認為他是一只？生：我認為它是一只神不知鬼不覺的松鼠。師：說說看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學們說行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠。來體會體會。）可是放了歸放了，他是那樣的依依不舍呀！所以它一只（看著它……深處…）看不見影子了，我還站在那，在回想著剛才那只松鼠的樣子。我的思考：您上完課后，我對上課的個別孩子（2人）進行了隨機提問，問題包括文章的主要寫了什么事、你認為這是一只怎樣的松樹？學了文章后你最大的感受是什么？和“神不知鬼不覺”、“逃之夭夭”是什么意思？兩個孩子沒看書，準確又不失個性的答案脫口而出。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學習痕跡。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。認識11個生字。情感態(tài)度與價值觀：體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊隆Ｐ蕾p動畫。２．思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事？用一兩句話概括出來。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。（2）、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“．”標出父親逮松鼠時的動詞。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，