【正文】 你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。情感態(tài)度與價值觀：體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。聊天就像接球游戲，老師拋出去，學(xué)生們接到，又把球拋過來，鏈接這接拋之間的就是腦的活動，這節(jié)課，孩子樂于接受、所以也樂于反饋，就形成了有效的學(xué)習(xí)痕跡。師：說說看！生：“我突然…..乞求” 師：這里面充滿了？ 生：渴望自由師：那如果我用上了這段話里的這些詞，同學(xué)們說行不行？那還是一只（絕望）的松鼠，那還可以說那還是一只（抗拒）在不斷抗拒的松鼠，還可以說那還是一只（乞求）不斷在乞求的松鼠。我看到了松鼠那兩道極為（古怪的目光）。詞語可以師課文中的，也可以是你自己認(rèn)為合適的。（）的圓球（）的小松鼠（）的目光（）的高樓大廈（）的靈活勁（）的小“俘虜” 。乞求：向人討、要求。(板書課題：13 那只松鼠)二、新授（一）資料交流1．學(xué)生出示課前收集的松鼠資料或圖片。你們見過松鼠嗎?在哪里見過的呢?你們喜歡它嗎?今天，老師和你們一起去認(rèn)識一只可愛的小松鼠。逃之天天：逃得看不見了。竄（）逮（）廈（）梢（）乞（）隱（）串（）隸（）夏（）消（）氣（）穩(wěn)（）。學(xué)生動作演示“縮”和“探”，繼而哈哈一笑師：好極了！出示詞語幻燈片師：真棒，看來，這么多詞不但沒難住你們，能讀得這么準(zhǔn)確，還能把詞的意思都通過讀表現(xiàn)出來，了不起！三 精讀感知 梳理內(nèi)容師：那現(xiàn)在我想問問大家了，讀了這么多遍課文了，那這篇課文圍繞著我和松鼠，我們之間發(fā)生了什么呢？誰來讀讀這個思考題？生：默讀思考，課文中我和那只松鼠之間發(fā)生了什么呢？試著用關(guān)鍵詞概括出來?？?，她補充了一個放松鼠的原因，是不是。生突然質(zhì)疑：我覺得活潑伶俐的那些詞都是描寫那些松鼠的，而不是那只松鼠的師：有沒有誰站在我的一邊，認(rèn)為那只松鼠也是那些松鼠？ 師幽默地說：哦？有一點繞口令的感覺！生：我覺得那只松鼠還是一只無奈的松鼠、渴望自由的松鼠。很喜歡您說的，課堂就是聊天，但做到這，太不容易了。過程與方法:自讀、自悟、指導(dǎo)、交流。師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢？）四、直奔重點，品讀課文初步感知父親“放松鼠”時的心情。你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說的話寫在書旁的空白處。、流利、有感情的朗讀課文。（板書：活潑伶俐 可愛至極）師：這樣的小松鼠只有一只嗎？出示句子“頃刻間，我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹上，幾乎都有幾只松鼠在跳動覓食。你抗拒的目光呢?。初步認(rèn)識倒敘的寫法，感受課文語言的生動準(zhǔn)確。使學(xué)生對此有一定的認(rèn)識。（指課題）四、總結(jié)拓展，升華情感師；同學(xué)們，動物是人類最親密的朋友，人類也應(yīng)該成為動物最可信賴的伙伴。(師讀:我突然看到了兩道極其古怪的目光,生接讀像是絕望,像是抗拒,像是乞求?！?師：請同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文的第4自然段，邊讀邊想這是一只怎樣的松鼠？生：哦，原來是一只活潑伶俐，可愛至極的小松鼠。師：孩子們，瞧，小松鼠又回到了大自然。師：孩子們，父親費了九牛二虎之力終于逮住了一只小松鼠，此時的他心情怎樣？（異常興奮、開心）可是，（課件出示，引讀）最后，我咬咬牙，把它放了。二、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的嗎？三、檢查預(yù)習(xí)：師：課前，老師布置過一項預(yù)習(xí)任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）： １．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。【三維目標(biāo)】知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。注：（）里都是學(xué)生的話。師：還有嗎？生：請看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠生：請看第二自然段，“它躺在…老實得就像已經(jīng)沒有了生命”.那是一只老實的松鼠師：是不是老實的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫的？我是把老實這個詞寫在這邊還是另外一邊好呢？生齊說:另外一邊生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。生：第六自然段，讀最后我長嘆了一聲…….密林深處。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點，這個時候動作要（輕一點），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時候應(yīng)該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點大，再輕一點，再輕一點！（結(jié)合肢體動作指導(dǎo)）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。全文表現(xiàn)了松鼠的靈巧可愛，以及“我弱小動物的同情。逮住：捉住，捕住。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，想象文中所描繪的松鼠的可愛。3．本文主要寫了一件什么事?（三）檢查預(yù)習(xí)效果1．教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自由交流學(xué)習(xí)情況。（3）檢查學(xué)生朗讀課文的情況。師：讀讀這句話，好，你來讀。”師：我們可以這樣用自己認(rèn)為合適的詞來概括，也可以用（課文中的詞語）來概括。師：也就是說對爸爸的所作所為，女兒表示（贊同、支持）板書：沒有怪我（女兒）當(dāng)然了這都是女兒的表現(xiàn)，中間這是誰的表現(xiàn)？（爸爸）也就是文中的“我”，板書“我”師：那現(xiàn)在看著黑板上的這些內(nèi)容，誰來試著說說這篇穩(wěn)重到底講了什么呢？我們一起來試著說說好不好？生齊說：女兒吵著要松鼠，于是我在森林路邊捉到了一只松鼠，我想摸摸它，卻看到了兩道極其古怪的目光，我就把松鼠放了，一次我無意中說漏了嘴，可是女兒沒有怪我。來體會體會。這樣的處理真巧，易于理解又升華主題。師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家?guī)兔Σ乱徊?。?）、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“．”標(biāo)出父親逮松鼠時的動詞。師:原本有父母疼愛的你,可現(xiàn)在的你,卻——（生接）:再也回不到爸爸媽媽身邊了。請同學(xué)們把書翻開，自由讀課文，邊讀邊想“我”和松鼠之間究竟發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。（大屏幕出示寫作者句子，指名讀）讀過之后，你有什么感受？師：什么樣的松鼠這么難抓呀？（大屏幕出示謝松鼠的句子，自由讀）邊讀邊體會，看看你又能感受到什么？教師小結(jié)：這可真是一只“活潑伶俐，可愛至極”的小松鼠。師：正是這樣的目光打動了我的心靈，更震撼了我的心靈，所以齊讀：“我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動不動地站在那里。（二）初讀課文，整