【正文】 不是這幾天不想養(yǎng)小動(dòng)物了？師：是呀，女兒為什么從開(kāi)始吵這要，到最后不怪爸爸了呢？ 生2：兒女為什么不怪爸爸，她不是一直想要一只松鼠嗎？ 生3：女兒覺(jué)得爸爸做得對(duì)，因?yàn)樗墒笥兴约旱淖杂?。師：我?qǐng)你讀一讀這句話，能不能讓我們感覺(jué)到它的活潑伶俐、可愛(ài)至極呢！生讀師：可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）哦，不但是可愛(ài)，它還有一個(gè)（活潑伶俐）我想和你們合作來(lái)看看這到底是不是一只活潑伶俐、可愛(ài)至極的小松鼠好嗎？師生合作讀第4自然段前半部分。請(qǐng)大家看第4自然段?？蛇@只松鼠曾經(jīng)是不是那些松鼠里的一只呀？它也曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧），也曾經(jīng)它的動(dòng)作是（神不知鬼不覺(jué)），作者還用了一些很特別的詞來(lái)形容它哪！在被捉住之前，管松鼠叫什么（小精靈），被抓住之后小精靈就成了（小俘虜）。女生讀 男生讀師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時(shí)我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里充滿著？（絕望）師：它對(duì)什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹(shù)梢間跳躍 師：它再也不能？生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了生5：也許它再也見(jiàn)不到自己心愛(ài)的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說(shuō)？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)你放過(guò)我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見(jiàn)天日了師：要被關(guān)在籠子里度過(guò)余生了，所以它還要進(jìn)行（抗拒），它要抗拒什么呢？生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)我才不進(jìn)你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（逃出去）它又在乞求什么呢？ 生：那乞求的目光啊，好像在說(shuō)你放過(guò)我吧！生：那乞求的目光啊，仿佛在說(shuō)你放過(guò)我吧，我還要回到媽媽爸爸的身邊呢！生：那乞求的目光啊，好像在說(shuō)求求你放過(guò)我吧 師：還是什么樣的目光，又好像在說(shuō)什么？ 生：那可憐的目光啊，好像在說(shuō)，為什么老天讓我呆在這人類的網(wǎng)里啊，不讓別人？師：要是別人的話它就高興啦？那你重說(shuō)說(shuō)~ 生：那可憐的目光啊，好像在說(shuō)為什么我們松鼠就淪落到被人類抓捕的命運(yùn)呢？師：人和動(dòng)物同樣都是大自然的啊，應(yīng)該生來(lái)平等的才是?。∩耗翘撊醯哪抗獍?，好像在說(shuō)快放了我，要不然我就克死你的孩子… 師：我很體諒你這了只小松鼠憤怒心情，但是這樣的做法太殘忍了（太夸張了）生：那可憐的的目光啊，好像在說(shuō)，你們?nèi)祟愑猩娴哪芰?，為什么我們就要關(guān)在你們的籠子里？你們有一天也會(huì)被我們關(guān)起來(lái)的。也正因?yàn)?，我總也忘不了那只松鼠，才?huì)在一次吃飯的時(shí)候，不小心說(shuō)漏了嘴，女兒理解他了嗎（理解了）女兒（竟一點(diǎn)也…..身邊了嗎？）女兒開(kāi)始吵著要一只松鼠，其實(shí)她之所以吵著想要，也是因?yàn)閷?duì)松鼠的（喜愛(ài)）。在又一次感嘆您高深的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能之外，對(duì)輕松、民主、幽默、自由的教學(xué)氛圍下生成的極高效的教學(xué)效果，心生感慨。反思自己以往的教學(xué)，那種高壓下的控制、那很多種必須怎樣、必須怎樣的要求，多數(shù)都是大腦所排斥的，所以在貌似平靜的氛圍下、貌似熱烈的氛圍下，沒(méi)有預(yù)期的碰撞和收獲。一點(diǎn)啰嗦的話都沒(méi)有，妙哉!呵呵，好像感慨起來(lái)就一發(fā)不可收拾，想說(shuō)的太多了，老師，下面我還是簡(jiǎn)單羅列我的收獲和困惑吧，結(jié)合孩子的體驗(yàn)，潤(rùn)物無(wú)聲，指導(dǎo)于無(wú)痕。老師您提出的第一個(gè)問(wèn)題，是幫助孩子理解和梳理主要內(nèi)容的，又通過(guò)不斷的抓詞的過(guò)程又不停的與句子見(jiàn)面，有感情的朗讀，為精讀感悟埋下伏筆。抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。（課件出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。師：今天，老師就給大家?guī)?lái)了一位這樣的新朋友。師：現(xiàn)在，來(lái)檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧?。ㄕn件出示以下詞語(yǔ)：躡手躡腳逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉）（1）讀準(zhǔn)字音。）從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（父親的矛盾、猶豫、不舍）感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。你從中體會(huì)到了什么？并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書(shū)旁?！保┰谝陨辖涣鬟^(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。孩子們，再自由讀一讀課）師:孩子們，如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見(jiàn)不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時(shí),我就是文中的父親,你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。師：就這樣，我望著你，盡力體驗(yàn)著你的心情，你也直盯盯地望著我，是想告訴我什么呢？師：孩子們，父親舍得放嗎？（不舍得）他不想放松鼠是因?yàn)椤ㄅ畠合胍＃◣熞榱诵∷墒笫侨祟惖模撸撸撸?，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師:作者的女兒是不是與爸爸一樣,具有憐愛(ài)之情、善良之舉呢?我們下節(jié)課共同來(lái)探討。初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式。，要求邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 師：我請(qǐng)幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？。讓我們先來(lái)看看難忘的逮松鼠的過(guò)程。師：難怪作者說(shuō)，這是一只“活潑伶俐，可愛(ài)至極”的小松鼠。請(qǐng)你快速讀讀后面的內(nèi)容，用“”畫(huà)出“我”捉松鼠的句子，再用“”畫(huà)出松鼠躲的句子。師：現(xiàn)在咱們完整的看這一部分（出示完整句子，“我興奮無(wú)比??逃之夭夭”）同桌兩個(gè)人一人讀表現(xiàn)作者的句子，一人讀表現(xiàn)松鼠的句子。誰(shuí)找到了？師：你找對(duì)了，那我為什么會(huì)“異乎尋常的高興？”（二）走近失去自由的“那只松鼠。配樂(lè))師:如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也見(jiàn)不到自己的媽媽了,再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。)師:讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,走近那只松鼠?！睅煟汉芫煤芫?，我就這么陰沉的看著它，盡力體驗(yàn)著它的心情……師：如果是你，你現(xiàn)在會(huì)怎么辦？ 師：可你抓住它是那么不容易呀？ 師： 可這樣做你就不能滿足女兒的愿望了？師:你很善良，作者也是因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。當(dāng)我把這件事告訴女兒后，女兒是怎么說(shuō)的？師：女兒是怎樣說(shuō)這句話的？師：誰(shuí)愿意飽含深情的再讀讀這兩句話？（指名讀）正是女兒的話使我心里的一塊石頭落了地（板書(shū)：石頭落地）師：我終于明白了，女兒并不只是想要一只松鼠玩，她更關(guān)心的是松鼠的命運(yùn)。二、學(xué)情分析：由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見(jiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的朋友，在關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。和同桌小聲交流你畫(huà)出的句子。指讀第5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并通過(guò)各種方式進(jìn)行朗讀，同時(shí)體會(huì)有關(guān)的詞語(yǔ)和句