初中英語分層教學的研究報告(編輯修改稿)
2025-01-08 23:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次的學生的學習興趣與參與意識，面向全體學生，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。為此，構(gòu)建分層教學的課堂教學模式是注入分層策略后對教學方法的改進。課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是我們開展此項實驗所追求的目標。經(jīng)過一年來的課題組實驗教師的集中探討、分散研究、不定時展示說課、上課、聽課、評課等一條龍的活動，抓住“教學目標、師生互動、教學評價、分層 策略”的課堂教學四大要素，進行優(yōu)化組合，形成五環(huán)節(jié)（復(fù)習導(dǎo)入、情景介紹、操練表演、鞏固練習、作業(yè)反饋）的分層教學模式。這種模式低起點，多層次，從課堂教學一開始，既盡量使教學環(huán)節(jié)進入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，調(diào)動了各個層次學生的參與意識和學習積極性，逐步形成了合作學習，互相促進，異步達標，各得其所的動態(tài)發(fā)展狀態(tài)。在實驗研究過程中，根據(jù)學習內(nèi)容，目標的難度程度，就其模式進行適當?shù)奈⒄{(diào)使之更合理，更有效，不斷優(yōu)化其模式，從而保證了課堂的高效率。 實踐成果 1,分層教學，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 A教師在教學中應(yīng)多鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度； B 為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學生品嘗成功的喜悅和學習的樂趣； C 根據(jù)學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，使每一個學生地身心得到健康的發(fā)展。 2,實施分層教學，有利于挖掘?qū)W生潛能。 分層教學就是按照學生學習程度的差異將他們分成幾個層次的教學組或教學班，按課標精神對不同層次的學生提出不同的要求，從而使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到進步和發(fā)展 。 A 正確評價學生，有效分層 B 研究教學要
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