【文章內(nèi)容簡介】 鈍角的。誰想猜猜看？引導(dǎo)生說出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。過渡：都畫對了嗎？現(xiàn)在請大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？（四）折角PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？學(xué)生分享成果并自行解說，教師引導(dǎo)。有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。過渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？（五）用三角板拼角：請同桌合作，用三角板上的角拼角，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。過：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫角嗎？（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角【設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的活動(dòng)，擺角、畫角、折角和拼角加深學(xué)生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過思考、動(dòng)手做出角，在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來比一比?！克摹⒄n堂小結(jié)（一）欣賞由各種角組成的世界（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書P15板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第三篇：銳角和鈍角_教案2012銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、做角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3．會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。4．通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板、活動(dòng)角。2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。設(shè)計(jì)說明：準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過分類、比較、命名、做角、畫角等一系列活動(dòng)，明白要知道一個(gè)角是銳角（或鈍角），就是要把這個(gè)角和直角比大小。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是看這個(gè)角比直角小還是大。因此，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”，在探究活動(dòng)的過程中，獲得知識(shí)和技能，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（課件出示：游樂場的畫面）小朋友你們平時(shí)最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂場去走走、看看吧。這里游樂項(xiàng)目真多，你能說說哪里有角呢？角是由哪幾個(gè)部分組成的呢？[設(shè)計(jì)意圖：通過課件帶學(xué)生進(jìn)入主題圖觀察，形象生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]二、探索新知學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過，是直角。師：他們說得對嗎？怎樣判斷它們是不是直角？學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學(xué)生通過投影展示，其他學(xué)生說方法。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）】2．給“角”分類。師：那現(xiàn)在你們能對這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？ 生：能！師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。請學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證。大家仔細(xì)觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）自己動(dòng)手驗(yàn)證，拿出三角尺，找到直角，自己動(dòng)手量一量，看看4 6 號(hào)角是不是比直角。請學(xué)生上臺(tái)演示，邊演示邊告訴同學(xué)們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里面。分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴?。小結(jié)，課件演示。教師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書課題：“銳角和鈍角”師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。學(xué)生反復(fù)重復(fù)概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：師生通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！咳?、拓展延伸，鞏固深化。找生活中的角。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€(gè)地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個(gè)角的名稱