認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角教案(編輯修改稿)
2024-10-18 00:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。在分析的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生上展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)例如：怎樣驗(yàn)證做的這些角是直角？這里學(xué)生能夠回答可以用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)殚_(kāi)頭已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角。這里可以組織全班學(xué)生有做了直角的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。（2）得出名稱。師：像剛才這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，角小點(diǎn)的這一類是銳角，讓學(xué)生總結(jié)出銳角的特點(diǎn)：比直角小的角是銳角；那么另一類是鈍角，學(xué)生也很快能總結(jié)出鈍角的特點(diǎn)是比直角大，可以讓學(xué)生讀多幾次特點(diǎn)（同時(shí)老師板書(shū)出銳角、鈍角，從而揭示課題：直角、銳角和鈍角。）為了加深理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。還可以讓每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再活動(dòng)表示出銳角，從而得出把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。（整堂課的新知識(shí)的學(xué)習(xí)基本是結(jié)束了，我這么設(shè)計(jì)的目的是:希望通過(guò)學(xué)生在做角、擺角、分類、交流、總結(jié)特征這幾個(gè)活動(dòng)中，能給每個(gè)學(xué)生充分提供“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，而且讓學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)是建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。）(三)、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)練習(xí)：1：找角 2：畫(huà)角。）首先繼續(xù)展示出所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生找出直角、銳角、鈍角。其次，打開(kāi)書(shū)本第91頁(yè)完成練一練的練習(xí)。最后再通過(guò)思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。（找角的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)用這三種角的特點(diǎn)，而思維拓展就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）畫(huà)直角、銳角和鈍角。（1）請(qǐng)學(xué)生在準(zhǔn)備好的白紙上畫(huà)出一個(gè)直角、銳角和一個(gè)鈍角。（2）展示部分學(xué)生的作品，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有： A．選擇直尺，根據(jù)直角、銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫(huà)。B．選擇三角板上已有的銳角，邊描邊畫(huà)。C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的直角、銳角和鈍角，邊描邊畫(huà)。D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，邊描邊畫(huà)。（在這項(xiàng)練習(xí)中，通過(guò)開(kāi)放式的畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，還使學(xué)生明白畫(huà)角是有多種方法。）最后：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過(guò)什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。）總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解放了老師,讓課堂更精彩。第三篇：直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。在認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會(huì)與他人合作交流的樂(lè)趣。體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些直觀認(rèn)識(shí)。鍛煉動(dòng)手能力，提高知識(shí)技能。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)用具：多媒體課件，三角尺 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?生上臺(tái)指，課件演示。猜一猜，哪個(gè)角大？二、探究新知（一）認(rèn)識(shí)直角直觀認(rèn)識(shí)直角今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角，課件出示三角板，指三角板上的直角，說(shuō)：像這樣的角就是直角。板書(shū)：直角。請(qǐng)大家拿出這個(gè)三角板，找到這個(gè)直角?，F(xiàn)在老師把這個(gè)角畫(huà)在黑板上，直角有特殊的符號(hào)來(lái)表示。看起來(lái)像一個(gè)小正方形。2
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