銳角-鈍角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-03 22:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第一層：分類比較，認(rèn)識(shí)銳角、鈍角 1．師：這是剛才同學(xué)們找到的物體表面的角（課件標(biāo)紅顯示）。老師把游樂(lè)場(chǎng)的圖隱去，你們看提煉出了這些角，（課件出示角，有銳角、直角和鈍角）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下并把它們分分類。（學(xué)生獨(dú)立思考，之后再小組交流同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自已是怎樣分的，為什么這樣分。） 2．全班交流（學(xué)生預(yù)設(shè)：直角一類，比直角小的一類，比直角大的一類。） 3．你能給比直角小的角，比直角大的角各取一個(gè)名字嗎？ 質(zhì)疑：為什么比直角小的角叫銳角？“銳”是什么意思？為什么比直角大的角叫鈍角？“鈍”又是什么意思？ 根據(jù)字面意思得出尖尖的、銳利、鋒利的叫銳角；對(duì)比而言不是很尖的叫鈍角。 設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——銳角和鈍角。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。并從字義上又進(jìn)一步理解了銳角和鈍角的特征。 第二層：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)會(huì)用工具判斷角 設(shè)計(jì)你能說(shuō)出我的名字嗎？ 學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角之后，判斷角度明顯的角，學(xué)生很快能判斷出來(lái)。 其中出示一個(gè)與直角接近的角學(xué)生可能會(huì)起爭(zhēng)議。 老師適時(shí)設(shè)疑：這樣的角用眼睛不能很快地看出是什么角時(shí)，要怎么辦呢？ 引導(dǎo)得出借助三角板上的直角進(jìn)行判斷。 緊接著提問(wèn)：如何借助直角來(lái)判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角呢？ 得出結(jié)論：（教師出圖說(shuō)明方法）三角板的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，三角板的一條直角邊對(duì)齊角的一條邊，看另外一條邊叉開(kāi)的角度是大是小。 再次追問(wèn)：用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判斷？ 進(jìn)一步讓每一個(gè)學(xué)生明確這樣的角要借助三角板上的直角來(lái)判斷。并順勢(shì)給這三種角來(lái)排排隊(duì)。 設(shè)計(jì)目的： “請(qǐng)說(shuō)我名字”這一活動(dòng)創(chuàng)造出濃郁的求知氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組討論、學(xué)生匯報(bào)、課件演示解決了教學(xué)難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)而想出解決問(wèn)題的辦法。 第三層：借助工具學(xué)會(huì)畫銳角和鈍角 （1）學(xué)生借助
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