提高小學低年級學生識字效率的做法(編輯修改稿)
2024-10-17 23:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 深他們對這些難字的印象。形象學習小學生的形象思維能力強，他們喜歡直觀形象有趣的學習內(nèi)容。生字教學對學生而言就顯得很抽象，不易理解。陳舊的識字教學往往采用機械，重復的手段，以致學生學習漢字時，認為枯燥無味，沒什么意思。要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學生學習興趣，化抽象為形象。原蘇聯(lián)教育學家斯卡特認為教學效果取決于學生的興趣，所以識字教學要千方百計的激起學生強烈的求知欲和學習熱情。“興趣是天才，興趣是智力之母。”正因為這樣，激發(fā)興趣成了當代教學的主旋律；生字教學更要如此，教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，抓住漢字的特點，提倡“形聲字識字，趣味識字，部件識字，形象識字，環(huán)境識字，兒歌識字”等識字方法，化抽象教學為形象教學。引導學生進入特定環(huán)境，聯(lián)系實際生活及周圍環(huán)境去學習漢字。如教“歪”字時就可以用兒歌識字法，不正不正歪歪；三口三口品品。又如教“淚：時，可以用形象識字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的的水就是“淚”。再如教會意字“筆”時，老師拿出毛筆，仔細觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。通過這樣的識字教學，我相信學生一定能過很快的記住這些漢字，而且終生難忘。主動識字要想提高學生自學漢字的能力就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握音序，部首三種查字典的方法；重視教學漢字本身的規(guī)律和識字方法。當學生掌握了漢語拼音，筆畫名稱，筆順后，他們就初步具備了分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，這時教師應逐步把識字的主動權(quán)交給學生，要沖破過去識字教學中慣用的那一套機械重復的識字教學程序，大膽放手，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學生識字的創(chuàng)造性，讓學生自己積極思考去精細分析生字的形、音、意，抓住漢字本身特點學習漢字，使學生想出許多好方法，主動記憶生字。因為學生只有自己建立了記憶支柱進行聯(lián)想，才能提高記憶效果和識字效率。同時，因為識字的主動權(quán)在學生手里，他們可以根據(jù)個人情況因“字”制宜，學習新字，易學的少用些時間，把主要精力放在突破重點難點漢字身上。綜上所述，在識字教學的活動中，要充分利用兒童的心理、生理特點，從激發(fā)學生學習興趣、提高學生的自學能力入手，不斷改進漢字識記教學方法，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中參與學習，掌握知識，把素質(zhì)教育真正落實到語文識字教學的實踐活動中四、課題研究的主要感想識字是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學生識字的興趣，閱讀的習慣，學生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機會，達到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進學生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)。五、研究的主要成績經(jīng)過一學期的努力，我們班學生基本上都能認識課本要求認識的400個字，并能注上拼音。在識字教學中學生都能根據(jù)字的特點分析字形，并給字組詞找朋友，也能用這些字來說話。對于一些故事書也能瀏覽個大概。放在教室的圖書柜里的書都喜歡拿來閱讀。這是對他們閱讀的一種挑戰(zhàn)，也是鞏固并增加他們識字量的一種途徑。第四篇：淺談如何提高小學低年級的識字效率范文淺談如何提高小學低年級的識字效率《語文課程標準》明確規(guī)定：小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學生認識1600個漢字，其中會寫800個漢字。新的《語文課程標準》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學?？梢娮R字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點。《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下工夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。一、二年級的小孩注意力不夠穩(wěn)定，無意注意大于有意記憶，讓他們從事與游戲、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，毫無輕松、快樂可言。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務呢？語文這門學科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學中，作為教師應以學生為中心，多關(guān)愛學生，多為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學生的識字興趣上去考慮。一、游戲識字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，讓學生猜謎底。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的
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