【文章內(nèi)容簡介】 字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，把課文中要學的生字和一些形近或同音的字進行整理、重組，放在同一時間進行教學，就能舉一反三，收到理想的教學效果。如在教學《一去二三里》的“去”時，我先讓學生，把這個“去”圈出來，然后讓他們想想好辦法記一記這個字。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫在黑板上，轉(zhuǎn)身時隨手從講臺上拿了一枝鉛筆問他們：這是誰丟的鉛筆呢？請失主來老師這兒認領。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上，我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇，變成了“丟”字，告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個字。又如在教學“也”后，我又把由“也”加偏旁成的字“地”、“池”、“他”、“情”等字放在一起，讓孩子們一起學習，孩子們不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。包裝教學法?，F(xiàn)在的食品包裝袋是花花綠綠，形形式式，上面的商標和名稱也被“包裝”得五花八門，而孩子們愛吃零食，現(xiàn)在的家長也愿意花錢給孩子們買零食，于是，我讓孩子們準備了一個小本子，專門收集零食包裝袋上的生字，要求孩子們把每天吃的食品包裝袋上的生字剪下來粘帖在小本子上，還讓孩子們給小本子取個好聽的名字。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學校里來，專門組織學生在課堂上進行交流。愛玩是所有孩子的天性。他們的學習最初便是從玩耍開始的。我抓住孩子們愛玩、會玩、貪玩的這些特點，開展了摘蘋果、對對碰、開花結(jié)果等識字游戲讓學生無負擔無壓力地高效識字。例如在“識字一”這節(jié)課上，我設計了“找朋友”的游戲。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學之間找對應的朋友。學生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認識了各種各樣的植物，更讓識字教學充滿樂趣。一節(jié)識字課卓有成效地完成了。申衛(wèi)玲老師：低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字、辨字能力。請老師們接著交流！喬艷敏老師：平凡的生活，是學生識字的廣闊天地。引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。第一、制作小名片，激發(fā)識字興趣在兒童豐富多彩的生活中，總是離不開與人交往。尤其是一年級的孩子，剛?cè)雽W就要結(jié)識很多新同學。孩子認識起來很慢，一個月過去了，有的孩子還叫不出同學的名字。組長發(fā)作業(yè)時麻煩就更大了。我抓住這個契機，利用兒童的好奇心，發(fā)動學生制作小“名片”，開展“互贈小名片活動”。我要求孩子在正面寫上學校、班級、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、號、聯(lián)系電話和家庭住址。通過小名片，孩子們很快相互認識了。在認識和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認識了一些漢字，而且還激發(fā)了學習漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學習漢字的意義。在這個活動中，孩子們年紀雖小，卻十分富有創(chuàng)造力。盡管那些漢字寫得歪歪扭扭，但跳躍著天真?！盎ベ浶∶顒印弊尯⒆觽兛邕M了識字的大門。在群體交流中，他們很快地認出班級同學的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識字興趣又鞏固加強了識字效果。我高興地表揚了他們，孩子們也沉浸在認字的愉悅之中。第二、識字的最終目的還要落實在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識字。在教學中，我把課本內(nèi)容和對應的課外讀物有機結(jié)合起來，積極推薦課外讀物。如學習了課文《自選商場》一課，再讓學生讀讀自讀課文里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣。學習《我多想去看看》這篇課文時，課堂上激發(fā)了學生對祖國、對首都北京的熱愛，這時，我及時介紹學生讀愛祖國的課文，進一步增強他們對祖國的熱愛。另外我住孩子愛聽故事的特點，激發(fā)閱讀的興趣。把課上富裕時間利用起來，給學生聲情并茂地講一些故事片段，在最精彩的時候戛然而止，每到這時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴望。這時，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。這樣孩子們形成了閱讀期待，讀書特別自覺，在閱讀的同時識字量也提高了。在識字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動家長積極參與，充分調(diào)動家長的力量。我建議家長每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭，使孩子在父母的陪伴中和諧識字。學生逐漸養(yǎng)成好學、勤讀的好習慣，這是終生受用的。李雪老師：我也來談談如何指導學生在生活中識字的。我們要運用生活環(huán)境，展現(xiàn)識字的舞臺。有一句話叫做“人生糊涂識字始” 激發(fā)學生在生活中識字，經(jīng)常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實際情況，分組識記生字。比如布臵街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認識”幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住機會鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識字與認識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣。申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見，引導在生活識字是讓學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習漢字的習慣，創(chuàng)設生活識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。我們只要堅持課堂教學向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂，充分發(fā)揮識字教學的有效性，是走出識字困境的好辦法。另外，鼓勵親子閱讀在閱讀中識字也是一種非常有效的識字方法，既識字又培養(yǎng)學生的閱讀興趣，真是一舉兩得！第三篇：淺談低年級趣味識字教學日記淺談低年級趣味識字《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學習漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認識字形。今年我?guī)б荒昙壵Z文，正好趕上改教材，我們使用的是部編教材。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學生識字效果不是很好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了一些趣味識字方法。比如：兒歌識字法。一年級下冊課文《姓氏歌》，這篇課文就是以兒歌形式展示了要認識的字。如“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！边@首兒歌讀起來瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來?！安伦种i”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認識新字，復習已學過的字，樂趣無窮。例如一年級下冊課文《猜字謎》，這篇課文就是一個謎語。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”