【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分值大，應(yīng)給學(xué)生灌輸解題思路。三、教研組長(zhǎng)發(fā)言期中考試后，應(yīng)在全年級(jí)發(fā)“語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀獎(jiǎng)”，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。活動(dòng)十一教研活動(dòng)：許小秋“一人一課”評(píng)議 活動(dòng)時(shí)間：2010年11月22日 活動(dòng)情況：一、許小秋老師自述本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，自評(píng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。二、語(yǔ)文組成員評(píng)議。任安平：課件制作趣味性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，信息反饋較為及時(shí)，引人入勝。周妹：課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較多，不過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的面不夠廣。王敏：課堂氣氛較好，教法靈活，有創(chuàng)造性，學(xué)生的寫作能力得到較好的培養(yǎng)，如果習(xí)作點(diǎn)評(píng)交予學(xué)生的話將更好。三、石峰校長(zhǎng)和劉才勇主任做總結(jié)，并對(duì)今后的“一人一課”工作提出建議。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄作者：佚名 文章來(lái)源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：10609 更新時(shí)間：2012220【我要加點(diǎn)】新初一學(xué)生輔導(dǎo)班入口(免費(fèi)試…新初二學(xué)生輔導(dǎo)班入口(免費(fèi)試… 新初三學(xué)生輔導(dǎo)班(免費(fèi)試聽(tīng))初中生視頻輔導(dǎo)入口(免費(fèi)試聽(tīng)… 更多初中(自選)輔導(dǎo)課程 新高一學(xué)生輔導(dǎo)班(免費(fèi)試聽(tīng))（免費(fèi)）2014新高二全科… 新高三學(xué)生輔導(dǎo)班(免費(fèi)試聽(tīng))高中生視頻輔導(dǎo)入口(免費(fèi)試聽(tīng)… 更多高中（自選）輔導(dǎo)課程 新高三第一輪復(fù)習(xí)輔導(dǎo)班 初高中免費(fèi)答疑直播講座 2015年高考語(yǔ)文第一第二輪總…一、上課教師說(shuō)課1．榮欣藝《一只小鳥(niǎo)》反思最突出的問(wèn)題：教師說(shuō)的太多，引得太多，對(duì)孩子們的關(guān)注不夠——關(guān)注學(xué)生主體的意識(shí)。教和學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。2．王亞萍 《圓圓的沙?！贩此甲钔怀龅膯?wèn)題：學(xué)生不能理解砂礫變成珍珠的過(guò)程中所要面對(duì)的困難；孩子們情感的體驗(yàn)還不足。二、年級(jí)組教師議課（結(jié)合觀察記錄表的內(nèi)容）一年級(jí)：（蘭典瑤代表發(fā)言）小鳥(niǎo)的名字——“小可”可以擬人化地貫穿全文，這樣更接近孩子們的心理。既然教師提出了“小可”，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，而不是在開(kāi)頭點(diǎn)以下，沒(méi)有下文或者很少提及。提問(wèn)的時(shí)候有一個(gè)問(wèn)題比較突兀。二年級(jí)組（曽玉香）1．《一只小鳥(niǎo)》關(guān)注的是“評(píng)價(jià)與交流”，教師比較注意以言動(dòng)情，但學(xué)生的理解或反映不能體現(xiàn)出入情入境，教師引得比較多，學(xué)生自主的體會(huì)反饋不夠。2．《圓圓的沙?！穼W(xué)生理解體會(huì)、表達(dá)的時(shí)間稍少；省略號(hào)處理得比較好。三年級(jí)（黃文娟）解讀與重構(gòu)：1．（榮）教師的語(yǔ)言偏向詩(shī)意化，缺少童趣。2．（王）四年級(jí)（岳小雪）目標(biāo)的達(dá)成：計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)1．小鳥(niǎo)的名字“小可”取得很好，但…… 五年級(jí)（張晏）1．（王）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好。教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行推進(jìn)式教學(xué)較好。省略號(hào)的理解應(yīng)該和文本結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)有比較完整的畫面感，對(duì)文本的理解才會(huì)更深入。教案的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，在處理象“牢獄”…… 六年級(jí)（李婷婷）關(guān)注的是“目標(biāo)達(dá)成”——計(jì)劃與實(shí)現(xiàn) 進(jìn)修校教研員伍幼芬老師議課所有老師都很認(rèn)真。每個(gè)教師都有觀察任務(wù)，上課教師準(zhǔn)備充分，反映教師們的素質(zhì)較好。老師們對(duì)文本的解讀把握較好?！兑恢恍▲B(niǎo)》存在的問(wèn)題：1． 缺乏整體感，顯得很“碎”。2． 問(wèn)題的提出要考慮解決問(wèn)題的多元化關(guān)聯(lián)內(nèi)容。3． 關(guān)于文本內(nèi)容前后聯(lián)系、整體把握教材，為孩子們提供思維想象、拓展空間需要思考。整體與細(xì)節(jié)的結(jié)合需要我們?nèi)リP(guān)注、反思4． 朗讀的指導(dǎo)需要錘煉和意識(shí)化。有意識(shí)地用教師的情感朗讀來(lái)再現(xiàn)畫面、宣泄情感，讓孩子們模仿也是一種培養(yǎng)。5． 抓住形象的建立。需要從文本與兒童心理的結(jié)合來(lái)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（小鳥(niǎo)唧唧地叫……提示擬人化說(shuō)的話，很童趣，凸顯可愛(ài)，所以孩子們喜歡）6． 抓住思維的碰撞。愛(ài)——彈子打——還是為了愛(ài)（占有它）。教師在整體把握上不足；沒(méi)有充分用好文本（拓展可以是文本內(nèi)的，也可是衍生于文本外的）?！秷A圓的沙?！?．要解決的是凸顯沙?！渲榈姆床睿怀蔀檎渲榈纳沉：推渌沉５膮^(qū)別。2．理想與行動(dòng)的關(guān)系。3．“牢獄”這個(gè)詞抓得較好，但是沒(méi)有深入下去。不動(dòng)搖（有機(jī)會(huì)）不放棄（堅(jiān)持幾十年）4．“省略號(hào)”可以發(fā)揮思維的空間是巨大的。抓住了但未深入。5．文章最后關(guān)于沙粒的想法很值得思考、品味。6．（思想教育）通過(guò)沙?！渲榈慕?jīng)歷，引導(dǎo)孩子們正確地認(rèn)識(shí)生命意義，生活的價(jià)值。每個(gè)人都有自己的生存位子。7．教學(xué)設(shè)計(jì)中的主線問(wèn)題要清晰。張蕾蕾校長(zhǎng)1．入情的問(wèn)題?；谖谋緝?nèi)容的熟悉。2．問(wèn)題設(shè)計(jì)、．對(duì)教材的解讀，需要揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)可能包涵的教育素材，找到結(jié)合點(diǎn)。第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄梁村鎮(zhèn)中心小學(xué)梁志煥在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng) 活動(dòng)過(guò)程：一、盧主任做《在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專題講座（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué) 關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn) 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開(kāi)展對(duì)話——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容： 。“溝通”和“合作”。“內(nèi)存”。“智慧的火花”?！皞翁骄俊?反思的方法： （三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng) “落腳點(diǎn)” “系統(tǒng)化” “實(shí)踐性” 。（四）關(guān)于評(píng)課 三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8 活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過(guò)程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。三、探討教法： 覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺(jué)得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。潘萍:表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。:教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？ :在學(xué)完整篇課文以后，我覺(jué)得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？ 三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄5 活動(dòng)主題： 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遨游漢字王國(guó)” 具體內(nèi)容： 圍繞“遨游漢字王國(guó)”開(kāi)展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)?；顒?dòng)如下：學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)。（2）諧音俱樂(lè)部（3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)——我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展——感受書法藝術(shù)美制作展板。小結(jié)： 陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜 三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要11 活動(dòng)主題：語(yǔ)文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問(wèn)題的提出： 語(yǔ)文課堂，怎樣上出“語(yǔ)文味”，特別是在過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的――沒(méi)有真正走進(jìn)去，品讀課文語(yǔ)言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來(lái)只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。二、問(wèn)題的解決：課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。三、總結(jié)： 語(yǔ)文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語(yǔ)文的外延”之類似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回歸語(yǔ)文的本色——言語(yǔ)能力是奠基性的，是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。如果，我們?cè)诮虒W(xué)中以我們深厚的語(yǔ)文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要12 活動(dòng)主題：享受朗讀 培養(yǎng)語(yǔ)感 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要： 語(yǔ)感是語(yǔ)言的一種直覺(jué)能力，但訓(xùn)練語(yǔ)感卻是一貫非直覺(jué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語(yǔ)材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、