中小學(xué)體育教學(xué)論文動作示范在體育教學(xué)中運(yùn)用(編輯修改稿)
2024-10-17 21:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加深學(xué)生對關(guān)鍵部分技術(shù)的認(rèn)識和理解。第三種時(shí)正常速度示范，主要用于簡單易學(xué)的動作，也常在學(xué)生已掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用，它能表現(xiàn)一定的速度、速率、力量和完成動作時(shí)的節(jié)奏。還有一種是慢速示范，主要用于路線、方向及動作技術(shù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動作，常在分析動作技術(shù)和糾正錯(cuò)誤、引導(dǎo)學(xué)習(xí)了解動作結(jié)構(gòu)時(shí)運(yùn)用，能清晰的顯示動作的結(jié)構(gòu)、路線、方向以及各部間的相互聯(lián)系，有助于學(xué)生建立清晰的視覺表象。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握示范動作的時(shí)機(jī)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用先示范后講解的方法，先講出動作名稱，接著做出完整的示范，用正確的直觀動作表象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使其產(chǎn)生躍躍欲試的情趣。由于學(xué)生在最初往往缺乏信心，而渴望教師再次示范，此時(shí)教師進(jìn)行形象生動的講解則剛好適應(yīng)了學(xué)生急于探求掌握動作技術(shù)的心理特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再做較慢的或分解動作的示范，結(jié)合運(yùn)用語言揭示動作要領(lǐng)效果更佳。在示范中，教師要滿懷激情、動作標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏鮮明、舒展大方，讓學(xué)生在大腦中對動作留下深刻的印象，以提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，對將要學(xué)習(xí)的動作產(chǎn)生一種立馬學(xué)成的心理。學(xué)生通過觀察慢動作和簡短語言的刺激，感知?jiǎng)幼鞯男蜗缶洼^為深刻。這樣以來，使得學(xué)生能把看到的直觀形象與動作要領(lǐng)結(jié)合起來，建立正確的動作概念。在學(xué)生完成了動作初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，就能避免盲目的模仿，縮短了認(rèn)識的全過程，加快形成正確動作的動力定型，較快地掌握動作。動作示范直接關(guān)系到體育教學(xué)的效果，體育教師應(yīng)在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上明確示范所要解決的問題，決定示范什么和怎么示范，系統(tǒng)地考慮示范的方法、方向和位置，確定示范的時(shí)間、次數(shù)以及速度等，使學(xué)生對動作技術(shù)的認(rèn)識更清晰，理解更深刻，能獨(dú)立地完成老師教給的系統(tǒng)動作，老師通過講解、示范，學(xué)生模仿、大膽地實(shí)踐，定會收到良好效果。第三篇：動作示范在體育教學(xué)中的作用動作示范中學(xué)體育教學(xué)中的作用內(nèi)蒙古赤峰市阿旗天山四中韓明珠動作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動技能，而中學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動力定型?？梢姡處煹氖痉秾τ谌〉脙?yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。教師的示范動作要過硬，應(yīng)該是動作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動作時(shí)，處理不好，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動作的性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動作的角度，講究動作示范的各個(gè)“面”?？刹捎谜?、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動。為顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動腿”上欄動作和“起跨腿”后蹬，提拉動作等。第四篇：動作示范在體育教學(xué)中不可忽視教育論文動作示范對體育教師來說，其掌握程度和運(yùn)用的藝術(shù)，與教學(xué)水平有直接關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生通過觀察范例，了解所學(xué)動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方
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