【正文】 找出動作的優(yōu)點及存在的問題，讓學(xué)生說說自己的看法，教師再分析總結(jié)。又如：在蹲踞式起跑教學(xué)中，學(xué)生易犯的錯誤是起跑接加速跑時停頓，形成兩次起跑，這時若教師單獨示范講解效果不可能較快達(dá)到目的，可選擇三位動作技術(shù)較好的學(xué)生與三位技術(shù)較差的學(xué)生，讓他們在統(tǒng)一口令下做示范，教師可先引導(dǎo)、啟發(fā)全體學(xué)生評議，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識和評價自己與他人的能力，熟悉整個動作的結(jié)構(gòu)，教師再總結(jié)動作存在的問題，并講解糾正，要求他們調(diào)整兩腳分別與起跑線的位置，手和腳位置不宜靠得太近，聽到“跑”的信號，上體不要立即抬起，跑出的前幾步要由小到大，亦可在起跑線前幾米處加一條離地面適宜高度的皮筋，要求起跑后從皮筋下通過，以控制上體抬起時間，這樣通過他們的示范，學(xué)生觀察，了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。如在進(jìn)行快速跑的起跑姿勢教學(xué)時，教師可先鼓勵學(xué)生自愿進(jìn)入起跑線后示范(每組人數(shù)可加以限制)，用他們認(rèn)為是自己最得意的起跑姿勢，然后在教師統(tǒng)一信號下起跑，通過若干組起跑后，提示學(xué)生進(jìn)行評價，哪位同學(xué)起跑姿勢最實用，起跑后的加速最快，這時教師歸納推出站立式起跑姿勢或推薦蹲踞式起跑姿勢，激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時優(yōu)良的學(xué)生動作示范，不僅能使學(xué)生消除恐懼心理，還能使學(xué)生油然而生一種躍躍欲試的心理，提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，收到理想的教學(xué)效果。又如：支撐跳躍（山羊）練習(xí)，除了保護(hù)與幫助的完善措施外，學(xué)生骨干的動作示范無疑也能感染、鼓舞學(xué)生，達(dá)到消除心理障礙，調(diào)動學(xué)生積極性的功效，更容易使學(xué)生直觀效仿，往往起到教師示范所不能達(dá)到的效果。如：在進(jìn)行魚躍前滾翻教學(xué)時，教師把握時機，讓個別學(xué)生準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范，可以營造一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行齊步走練習(xí)時，常會出現(xiàn)同手同腳走的同學(xué)，雖然為數(shù)不多，但這時教師如果能把握尺度，讓個別同學(xué)示范，勢必引發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍，達(dá)到消除枯燥無味的練習(xí)氣氛；再如：在進(jìn)行行進(jìn)間高抬腿跑練習(xí)時，個別同學(xué)上體后仰，頸部緊張，教師可適時讓這部分學(xué)生示范，再引導(dǎo)學(xué)生評議，課堂氣氛定會有利于教學(xué)任務(wù)的完成。六、學(xué)生示范應(yīng)注意的問題①示范目的要明確。②示范要注意位置、方法及時機。③學(xué)生示范要與教師的講解緊密結(jié)合起來。第五篇：動作示范講解在體育教學(xué)中的作用（精選）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力內(nèi)容摘要：明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 能力在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以遵循想做——敢做——會做這一主線進(jìn)行培養(yǎng)。那么我們在體育課如何使學(xué)生“想做”呢？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力學(xué)生對體育課的興趣直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動力的激發(fā)。(1)注重體育場地、器材的設(shè)計體育課和其他學(xué)科不同，它是在一個大環(huán)境下進(jìn)行活動教學(xué)的,如果這個環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒,這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)場地。（2）和諧師生之間的關(guān)系在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學(xué)生的朋友，充分尊重每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生充滿希望，讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下形式：（1）用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。原型批發(fā)是指從事物的相似和類比重看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學(xué)規(guī)律。二、敢做學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識、意念，那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實踐，就得讓敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異，這是必然的。因此，它要求教師必須改變教學(xué)觀念，教師要學(xué)會“寬容”。課堂上多給學(xué)生發(fā)問、爭辯的機會，突出學(xué)生個性，喚醒學(xué)生個體創(chuàng)新的潛在意識；給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的實踐、空間。三、會做學(xué)生長信還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，我們還必須使學(xué)生的創(chuàng)新達(dá)到“會做”的階段，即能到到獨立創(chuàng)新階段。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。我們應(yīng)首先從課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)、方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。其次是培養(yǎng)學(xué)生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法（優(yōu)化組合、重新排列、遷移提高等）進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新能力。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。1如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué) 2陳琦 關(guān)于我國體育教學(xué)理論創(chuàng)新的思考 體育學(xué)刊