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正文內(nèi)容

落花生說課稿(編輯修改稿)

2024-10-17 20:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:寫作時(shí)要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。第五部分:布置作業(yè),課外延伸在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了以下兩道小練筆:我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎?他___。我愛___,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的不正像一樣嗎?他___。四、說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,使學(xué)生從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑: 16.落花生種花生收花生嘗花生議花生(略 寫 部 分)(詳寫)/ 3第三篇:《落花生》說課稿走進(jìn)名家名篇 感悟生活智慧——《落花生》說課稿說課人:湖南省常德師范學(xué)校 陳玉竹各位尊敬的評委、老師,親愛的同學(xué)們:大家好!我叫陳玉竹,來自湖南省常德師范學(xué)校。今天,我說課的題目是《落花生》。我將以“走進(jìn)名家名篇,感悟生活智慧”為主題,從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書這七個(gè)板塊進(jìn)行說課。一、說教材《落花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊,第四單元的一篇課文。本篇著重講了一家人,在過花生收獲節(jié)的時(shí)候,談?wù)摶ㄉ暮锰?。父親教育孩子們也要像落花生那樣,做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人。就是這一席話,永遠(yuǎn)地印在許地山先生的心里,而這也正是許地山先生人生觀的自白。作品樸實(shí)洗練、清新自然,字里行間閃耀著深邃的哲理,寄寓著優(yōu)美的情思。原文在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng),教師應(yīng)抓住課文中的一些語句,引導(dǎo)學(xué)生感悟平實(shí)的語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義。經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ),能在閱讀中抓住主要內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。但由于文章的寫作年代和今天還有一定距離,學(xué)生對本課中深刻的意蘊(yùn),還難以充分理解。這就要求教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性思維,又要因勢利導(dǎo),在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,找到文本與學(xué)生理解的聯(lián)接點(diǎn),展開教學(xué)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住文中含義深刻的句子,深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?。學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。明白“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我確定了本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn):如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。五、說教法和學(xué)法語文教學(xué)教無定法,貴在得法。通過分析教材特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我將把文中議論句段作為切入點(diǎn),采用啟發(fā)式教學(xué)法,以點(diǎn)帶面,深究內(nèi)涵。為了授之以漁,本課我將著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,并運(yùn)用談話法,和學(xué)生交流討論,適時(shí)點(diǎn)撥,喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)過程考慮到本課是一篇生活啟示錄,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生“了解寫法、關(guān)注生活、領(lǐng)悟人生”為主線。我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):復(fù)習(xí)導(dǎo)入“落花生”是許地山先生的筆名。對于這個(gè)名字,學(xué)生是非常感興趣的。因此,我從作者的筆名入手來導(dǎo)入新課。我說:同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文,大家還記得作者是誰嗎?學(xué)生回答后,我繼續(xù)引導(dǎo):我們知道許地山的筆名叫“落花生”,那么作者為什么以“落花生”作為筆名呢?落花生究竟有著怎樣的品格呢?帶著這個(gè)問題,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》這一課。在這里,我使用談話法,試圖拉近學(xué)生與教師,學(xué)生與文本之間的距離。通過對筆名的探討,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了那一晚父親關(guān)于花生的談話,在作者許地山先生生命里的深刻記憶,為下一步深入走進(jìn)文本作了鋪墊。分析議論在這里,我采用變序教學(xué)法,抓住議論句段進(jìn)行文本剖析。首先,我出示第一次議論的對話,組織學(xué)生分角色朗讀。課件展示:“誰能把花生的好處說出來?” 姐姐說:“花生的味兒美?!?哥哥說:“花生可以榨油?!?我說:“花生的價(jià)錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處?!?讀完后,我請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說花生還有哪些其他的好處? 然后我引出父親的話,學(xué)生自讀。課件展示: 父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。”這段話是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),所以,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀并提出要求,讀出它們的不同之處。學(xué)生在讀中體會(huì)、思考、感悟。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了父親的話,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:花生的果實(shí)和桃子、石榴、蘋果有什么不同呢?學(xué)生總結(jié)要點(diǎn),填寫表格,在比較的過程中體會(huì)花生的精神。強(qiáng)調(diào)落花生雖然外表不好看,但有用。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出花生最可貴的地方是不圖虛名,默默奉獻(xiàn)。我繼續(xù)追問學(xué)生:蘋果、石榴、桃子和花生,你愿意做哪樣的人呢?為什么? 這個(gè)問題,學(xué)生反饋中可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案。有些同學(xué)愿做花生那樣的人。也有些同學(xué)會(huì)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子既好看,又好吃,不僅外表體面,而且也有實(shí)際用處,我也愿做像蘋果那樣的人。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),對文本的理解本身就是多元的,開放的,因此,對于這樣的見解,我也給予肯定。接下來,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文中的第二次議論。課件展示: 父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?父親說:“對。這就是我對你們的希望?!笔紫龋蠋煼蹲x,學(xué)生分組讀、齊讀,然后我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對這段話的理解。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:對于父親的話,你有什么疑問嗎? 有的學(xué)生可能會(huì)反問:“難道我們不能做既講體面又有用的人嗎?”課堂教學(xué)雖然以學(xué)生為主體,但是老師的主導(dǎo)作用也不可忽視。和學(xué)生一起探討后,我指出:課文中父親用花生和桃子、石榴、蘋果相比,是在強(qiáng)調(diào)花生本身的特點(diǎn),借花生來教育自己的子女,做有用的人。而父親否定“只講體面,對別人沒有好處的人”是指只注重外表,而無真才實(shí)學(xué),對別人、對社會(huì)沒有好處的人。并不是說我們不能做講體面的人?!皩W(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)?!狈治鐾甑诙巫h論之后,我說:父親的這段話讓許地山記憶深刻,所以他才會(huì)用“落花生”作為自己
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