【文章內容簡介】 一下,好嗎?。,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?六、總結。信息窗1：去姥姥家1[教學過程]活動一：創(chuàng)設情境 激趣導入談話：小朋友們，你們還記得我們學過的連加、連減、加減混合運算的順序嗎？（同位互相說一說）今天我們來開展一次計算小能手比賽，好嗎？誰能順利過關，誰就成為我們班的計算小能手，你們有信心嗎？[設計意圖：通過談話，激起學生參與競賽的興趣。]活動二：闖關活動 解決問題（一）第一關：摘智慧果談話：老師手中有一棵智慧樹，上面結滿智慧果，智慧果下面有4道題（粘貼在黑板上）288+139+547 604417+135 5021367教學反思課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發(fā)學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習情境中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學的情感。教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。教學步驟：一、創(chuàng)設情境，引入新知。，看誰最聰明。一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。，有我們認識的圖形嗎？？。二、畫畫量量，探求新知。，還發(fā)現其他的角了嗎？，畫一畫，量一量。：畫銳角和鈍角。，在什么物體的面上見過這些角？三、精練育能，內化新知。按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。把角和他們的名稱連起來。用三角板擺角。（1）用兩個三角板擺出一個銳角。（2）用兩個三角板擺出一個鈍角。（3）用三個三角板擺出一個銳角。四、拓展延伸，深化理解用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數學課上，我們會進一步來研究。教學內容：教科書第38～39頁的內容。教學目標：“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現角的大小的比較。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。，注重學生知識的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。教學重點：，并理解與直角的關系。，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。教具準備：三角尺，紙張 學具準備：學生三角尺，紙張 教學過程：一、引導入課，復習舊知。引導學生回憶關于角的知識。出示角。根據圖例回答這是一個（角）角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”出示直角。這是一個什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報 。兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角?。ㄗ⒁?，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。二、自主探究，導入新知的學習。，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。①一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）②說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）③按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。④根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。⑤讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。⑥搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。（1）請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。（2）請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。（3）請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。：找一找！老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。：（課件板演比較的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒。出示兩部分的內容。（課件板演）A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（）和1個（）組成的。B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘），限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。四、總結，深化階段。①小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？②體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。五、課堂練習作業(yè)p39第3題，小組校對。本學期我擔任二年級數學教學工作。期末考試已接近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數學教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結。一、對學生的分析。本班學生數學總體水平一般，約有半數學生基礎較好，約三分之一學生成績很差，甚至有的學生連最簡單的十以內的加減法正確計算都有困難，書寫不認真，作業(yè)臟亂者有之。二、具體工作。（一）制定教學計劃。開學初，我根據教學大綱的要求，以及教材編寫的特點，結合本班學生的實際情況，制定了切實可行的計劃。（二)根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。分析、綜合能力。判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數學能力, 通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下幾點：適度使用學具。數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據小學生心理特點及認識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過