【文章內(nèi)容簡介】 提高思想品德修養(yǎng)。以上一些僅僅是針對物理學科教學內(nèi)容的共性所提,但應該因人因地制宜,有的放矢地調(diào)整教育內(nèi)容與策略,以達到德育教育在物理教學中的最佳滲透。第四篇：淺談物理教學中的德育滲透淺談物理教學中的德育滲透【摘要】 物理教學中的德育滲透是老話題，筆者通過自己的實踐提出，德育滲透的前提是教師要在學生中有一定的人格魅力。并能把握學生成長的特點，在教學中通過挖掘物理學的發(fā)展歷程、成果，物理學家的小故事等來對學生進行愛國主義教育、理想信念教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。在實驗教學中挖掘德育素材，通過各種活動創(chuàng)造德育素材，讓教育成為真正的教育人的教育，而不是知識的傳授?！娟P鍵詞】德育 物理教學 實踐與思考【引言】 現(xiàn)象一：我是一個農(nóng)村中學教師從教歷程的較為典型的代表。我原始學歷專業(yè)為漢語言文學，而畢業(yè)以來，我從事過小學語文、數(shù)學、音樂、體育等教學，被抽調(diào)到中學后從事過中學語文、思想品德等教學，現(xiàn)在任教初三物理，擔任學校德育副校長一職。感悟：我并不是教學不好而被調(diào)換教學崗位，面對每一次調(diào)崗我都要認真地重新鉆研學科特點，許多時候對課堂僅僅停留在教學上，充其量是一教書匠。2004年以來我一直進行初中物理教學，反思這些年的教學，加上我所分管的德育工作，這些年的教學閱歷倒讓我對教育有了新的認識：基礎教育中，學生的德育教育應擺在更重要的地位?，F(xiàn)象二：暑假中談論最多的話題是中高考，各種補習班也如雨后春筍。中國教育的現(xiàn)狀是家長看重成績，學校依賴成績，教師鉆研如何提高成績，許多專家從成績優(yōu)秀的名校中分析成績??。高考的指揮棒依然將學科成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，教育的重要內(nèi)容——德育卻處與一個十分尷尬的地位，學生全面發(fā)展、素質教育等等已然叫喚得蒼白無力。感悟：目前的中國教育，是有點畸形的，更確切地說，我們國家許多地方的教育稱不上教育，僅僅是教學。而面對轉型時期的中國教育，我們普通的教育工作者該做些什么、怎么做早已考驗著我們。如何將德育與學科教學有機地結合起來，做到魚和熊掌兼得？我作為一個普通的德育工作者，一個普通的學科教師謹將自己的點滴做法與思考拋磚引玉，以其得到更多教育人的共鳴與探討。物理教學注重實用性、實踐性、趣味性，相對來說思想性較弱，面對這樣一門學科，許多物理教師更多地思考如何提高學生的物理素養(yǎng)。如何在物理學科中進行德育滲透，做到教書與育人并舉，應用與思想相統(tǒng)一，讓學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，老師們考慮的較少。而在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是真正地實行學生全面發(fā)[1]展的需要。根據(jù)中學物理課程標準的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統(tǒng)地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點，挖掘教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。實現(xiàn)物理課程目標中的德、智目標相互滲透，和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學工作中首先要樹立德育觀念，發(fā)現(xiàn)更要挖掘物理教學中的德育因素，并將其融入課堂教學中。德育過程是潛移默化的過程，是擺事實、講道理并不斷訓練的過程，是讓學生的情感得到陶冶、得到升華進而成為有修養(yǎng)、有信仰的人。所以，教師的形象、精神以及做法與認識對學生的影響是巨大的，也是直接的。板書的設計、字跡的書寫、言語的描述、儀表的整潔等都可以無形中給學生美的感染。教師在學生頭腦中的地位直接決定了教師教育教學的效果。學生對喜歡的老師敬若神明，對自己不喜歡的老師嗤之以鼻，我的說法一點也不為過。所以教師首先要讓學生喜歡自己，崇拜自己。淵博的知識、高尚的品德、和藹的笑容等等都可能是學生喜歡你的原因。一旦學生喜歡你了，你就成功了一半。一、聯(lián)系學生思想實際滲透德育把握學生成長規(guī)律，避免脫離學生實際，現(xiàn)代學生成長在多元化社會中，在思想上不可避免會有這樣或那樣的一些誤區(qū)，比如追星趕時髦、獨生子女所共有的自私自利等等不好的思想傾向，丟失了助人為樂、艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)等等。在課堂教學中，我們要結合教學內(nèi)容對學生滲透道德品德的教育。如在教學“相互作用力”時，我引用教育家陶行之先生的一[2]段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來對學生進行道德品質教育，教育學生不打人不罵人，學會與人和睦相處、人與人之間相互幫助。在“噪聲”的教學活動中教育學生“講自己相信的話，不能講真話就要少講話”、“做一個有修養(yǎng)的人，防止自己會成為令人厭惡的噪聲來源”。又如在“響度、音調(diào)和音色”的教學中教育學生：許多著名的歌唱家，數(shù)十年如一日，每天堅持練嗓子，雖年過花甲卻還能保持年輕時那優(yōu)美動聽的音色，勉勵他們做任何事都要堅持不懈，要勇于面對困難、刻苦努力。二、結合具體內(nèi)容滲透德育。初中物理教材中，德育素材在大部分章節(jié)中并不突出，教師要結合具體學習內(nèi)容，融匯在對知識點的探究過程中，并不一定非要勉強地將德育內(nèi)容提到課堂教學的高度，這樣，學生可能感覺很假。因此，學科教學中的德育德育呈現(xiàn)重點在于滲透，即在不影響課堂教學內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學內(nèi)容與過程中，使學生在學到物理知識與技能的同時，潛移默化地受到良好的德育教育，真正做到“潤物細無聲”。，進行辨證唯物主義教育。在教學中通過物理學發(fā)展的歷程，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義素養(yǎng)。從科學史發(fā)展的歷程結合滲透德育。例如：在講授牛頓第一運動定律時，伽利略的小車實驗否定了二千多年來一直得到人們公認的亞里士多德說法，許多科學家又進一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結出了牛頓第一運動定律的過程，通過這一規(guī)律得到逐步認識過程的教學，向學生滲透實踐和認識的辯證關系，使學生認識到，實踐是認識的來源，認識又必須回到實踐中去，才能得到檢驗和發(fā)展，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，以至無窮，而實踐和認識的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進到高一級的程度。讓學生知道任何新生事物可能一誕生并不是完美的。一個事物，一種學說的發(fā)展往往是通過許多年、許多人不斷完善和發(fā)展的。，培養(yǎng)學生的愛國主義精神 了解中華民族的優(yōu)秀物理成果及對人類發(fā)展的最大貢獻，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。在初中物理教材中，中國人的名字很少出現(xiàn)，教師要重視培養(yǎng)學生的民族自信心與自豪感，深挖教材內(nèi)外中國科學家的故事。例如，公元前6世紀《考工記》中記述了滾動摩擦、斜面運動、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問題；宋代沈括的磁偏角的發(fā)現(xiàn)；中國古代的四大發(fā)明等等。不僅能培養(yǎng)學生的民族自尊心、自豪感，還能讓學生樹立自信心與責任感。激發(fā)學生的愛國情感。，培養(yǎng)學生求實執(zhí)著的精神。物理教材中出現(xiàn)了許多物理學家的名字，但對物理學家的介紹并不是很多，許多學生可能也無暇顧及這些科學家的生平。我們可以通過興趣小組，讓學生和科學家做同樣的實驗，讓學生感受科學家的偉大。通過黑板報、手抄報等形式讓學生收集物理學家的生平，進而帶動學生關注他們的成長歷程。學生在增長物理知識的同時，從物理學家身上能夠感受到物理學家的鍥而不舍、實事求是、追求真知的精神。如哥白尼的“日心說”、愛迪生發(fā)明電燈的故事、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象等等都是很好的德育素材。讓學生在了解科學技術給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質進步的同時，逐步形成崇尚科學的精神和意識，確立求實、求真、不斷創(chuàng)新的科學態(tài)度。知道物理學家都是經(jīng)歷不斷努力、靠著不懈追求的信念才攀登上科學高峰而為人類作出貢獻的。，培養(yǎng)學生的社會責任感在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效地處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。比如松花江水域污染事件；甘肅輝縣的鉛中毒事件；大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。讓學生意識到環(huán)境保護的重要性，在課堂上把環(huán)保意識滲透到教學中去，培養(yǎng)學生的高度社會責任感。 物理學是由實驗和理論兩部分組成，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進 [3]行科學研究的基礎。作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優(yōu)勢。在初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、杠桿平衡條件、歐姆定律等。在教學中要跳出課本，讓學生通過實驗得出結論，傳統(tǒng)的實驗教學是教師做，