【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 激活思維。所以，教師可以利用一些真實(shí)的圖片、體態(tài)語(yǔ)言或者多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。比如說(shuō)，在講解“what is up ”時(shí)候，他如果此時(shí)是憂傷的不開心的，那么通過(guò)表情表露出來(lái)，然后把句子表述出來(lái)，“I feel very sad”，這句話是一般現(xiàn)在時(shí)，涉及到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。第二，有趣性的教學(xué)。教師可以通過(guò)放音樂(lè)、講故事、畫圖畫、做游戲以及猜謎語(yǔ)等讓學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，進(jìn)而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如果在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以利用這些方法，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多。比如教師設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲，將全班分為幾組，每組做不同的動(dòng)作，然后猜動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程用英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)，這些英語(yǔ)句子就涉及到語(yǔ)法知識(shí)，比如：準(zhǔn)備一些單詞ring，brush，open，listen，put on等，教師通過(guò)這些單詞引導(dǎo)全班學(xué)生編出自己想象的故事，游戲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生很好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)有趣，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。第三，讓語(yǔ)法教學(xué)和“聽、讀、說(shuō)、寫”統(tǒng)一。雖然說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一種實(shí)質(zhì)上的，考試內(nèi)容上經(jīng)常碰見，但是生活中或者是在說(shuō)的過(guò)程中也會(huì)涉及到。聽是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵，說(shuō)是途徑，寫是表現(xiàn)。如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中，通過(guò)句子、短語(yǔ)以及閱讀結(jié)合這四種方法，把與語(yǔ)法有關(guān)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，比如：多學(xué)習(xí)課文、課外閱讀，這有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。既讓學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。第四，英語(yǔ)語(yǔ)法的對(duì)比、歸納和探究法。根據(jù)現(xiàn)行教材編排語(yǔ)法項(xiàng)目，把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)分層次、階段地呈現(xiàn)在教材中，這不僅讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，而且引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用探究式合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊?，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，這不僅是體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，而且也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)。因此，在新課標(biāo)下力爭(zhēng)提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。第三篇：新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，分析、研究教學(xué)問(wèn)題與需求，確定解決問(wèn)題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種規(guī)劃過(guò)程與操作程序。要正確確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念及策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)指向：拓展性和靈活性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的拓展性。在注重知識(shí)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重考慮學(xué)生的情意發(fā)展，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情緒、感情、態(tài)度以及關(guān)心、合作、交往等。簡(jiǎn)言之，即要重視學(xué)生的課堂感受，把它作為和認(rèn)知同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，盡可能地挖掘教學(xué)活動(dòng)組織形式本身所具有的育人價(jià)值。（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。只有靈活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能給學(xué)生主體性發(fā)展留有余地，才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，才能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容指向：基礎(chǔ)性、發(fā)展性和合理性。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，決定了一堂課的成敗。（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎(chǔ)性。同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生豐富多彩的實(shí)際生活相聯(lián)系，才有可能保持和發(fā)揮課堂教學(xué)載體的主導(dǎo)功能；只有和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生積極思維，使研究性學(xué)習(xí)成為可能。（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。合理安排教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容，教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容要作適度的區(qū)分。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教材觀，要認(rèn)識(shí)到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個(gè)例子，是學(xué)生學(xué)的媒介。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師可以大膽地對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)合，使之成為有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。在教學(xué)過(guò)程中，教師在處理重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)時(shí)，要處理好教與學(xué)之間的時(shí)間結(jié)構(gòu)，既保證解決重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間，又保證學(xué)生思考重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間、保證學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法指向：學(xué)科性和個(gè)性化?！敖虩o(wú)定法”，但是有規(guī)律、有共性。（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)科不同教法也不同。語(yǔ)文重朗誦、賞析和體悟，多用情境教學(xué)法、賞析教學(xué)法；數(shù)學(xué)重歸納、論證和推理，多用講授法、探究法較多；理化重實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律探索，多用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法；思品重辨析、體驗(yàn)，多用體驗(yàn)法、辨析法，等等。（2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)要要符合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特點(diǎn)。教法必須為學(xué)生所接受，適合學(xué)生的年齡、能力和心理發(fā)展水平。教法要體現(xiàn)教師的個(gè)性特色。教師選擇了適合自己個(gè)性的教法，才能提高教學(xué)效率。在新課程的改革下，教材內(nèi)容變，知識(shí)框架變，難易程度變，教學(xué)層次變等等在這樣的情況下要求教學(xué)設(shè)計(jì)變，以求達(dá)到新課標(biāo)的要求。在這些變化下，要求新的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是化學(xué)教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和化學(xué)教學(xué)原理，分析教學(xué)問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)化學(xué)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃。即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。教師要想走進(jìn)新課程，首先要把課標(biāo)的理念融會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從教學(xué)設(shè)計(jì)中去體現(xiàn)課標(biāo)精神。只有教師把課標(biāo)精神落實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)的各個(gè)方面，新課程才有可能得以實(shí)施。那么高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)課標(biāo)理念，新課程化學(xué)課堂設(shè)計(jì)又應(yīng)該遵循怎樣的基本理念？以新課程教學(xué)為例：新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合；學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織。教學(xué)模式：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法；強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用；體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個(gè)性。教師角色：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范例設(shè)計(jì)教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)。學(xué)生地位：主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、在接受 學(xué)習(xí)同時(shí)嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)交流合作。主動(dòng)、主角、獲得發(fā)展。從上面的新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，可以看出高中新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；提倡以問(wèn)題為中心的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探究；提倡教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力。一、提倡以學(xué)生為中心，從學(xué)生已有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生生活世界，溝通學(xué)生化學(xué)書本世界和生活世界之間的界限。（2）關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。（3）關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師在新課程面前，要“稚化”自