【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為：雖然……）時(shí)，可舉屈原名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇⑽谋磉_(dá)為：Long as the wayis，I will keeponsearching above and ，在講解who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)，可引用He who laughs last laughs best.（誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好。）在講解強(qiáng)調(diào)句時(shí)，可引用It is not triumph but participation that counts.（重要的不是贏而是參與。）名人名言是語(yǔ)言的精華，在語(yǔ)法教學(xué)中適時(shí)適量引用，既可實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，又可實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，真是一箭雙雕。四、不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納得層次高，包括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。學(xué)生如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師或他人，看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的語(yǔ)法書(shū)里使用“名詞性從句”“形容詞性從句”等概念，有的學(xué)生就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等；形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從句等。如果學(xué)生理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類(lèi)似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞，等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專(zhuān)門(mén)為初學(xué)者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)?？傊?，面對(duì)新的教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的語(yǔ)法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。如有的學(xué)生善于分析和推理，比較注重語(yǔ)法的邏輯性；而有的學(xué)生則善于從例子中學(xué)習(xí)，相信感覺(jué)，不善于分析推理。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言變化的敏感度。雖然語(yǔ)法規(guī)則在較短的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有什么變化，但時(shí)間長(zhǎng)了，變化是不可避免的。所以，過(guò)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)法并不永遠(yuǎn)是正確的。參考文獻(xiàn)：[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，“語(yǔ)法填空題”教學(xué)策略及評(píng)價(jià)[J].新課程研究出版社，[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2001.（作者單位：南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)）第四篇：新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)北城二中 王翠英在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語(yǔ)法教學(xué)上，大部分老師還是“滿(mǎn)堂灌”，老師講，學(xué)生聽(tīng)。本文從英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念、原則與方法幾個(gè)方面闡述一下自己的觀點(diǎn)。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的理念語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從單純的語(yǔ)法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來(lái)：要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的原則 1．把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度新教材的編寫(xiě)以話題為主線，當(dāng)某個(gè)話題需要運(yùn)用某些語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教材中就會(huì)出現(xiàn)這些語(yǔ)法項(xiàng)目；但教師一定要把握好語(yǔ)法教學(xué)的度，不可延伸過(guò)多，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，教學(xué)話題為形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，可能會(huì)碰到副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。教師若此時(shí)一股腦的把形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的各種用法灌輸給學(xué)生，并與副詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行對(duì)比，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越糊涂。2．在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并在運(yùn)用中體會(huì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的概念和構(gòu)成。例如，教學(xué)“問(wèn)路與指路”內(nèi)容時(shí)，此話題所涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是祈使句，教師可以使用手勢(shì)語(yǔ)，邊演示邊講解，再讓學(xué)生分組輪流操作，如“Walk along thisroad Turn left．”同時(shí)，還可以加入“Don’t park here”等表示否定意義的祈使句。待學(xué)生通過(guò)練習(xí)能熟練運(yùn)用相關(guān)句型后，教師再加以拓展?？傊?，語(yǔ)法教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用。3．以歸納為主，歸納和演繹并用教師通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。但在語(yǔ)法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對(duì)于學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。例如，教學(xué)有關(guān)間接引語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)明怎樣將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)；然后設(shè)計(jì) 活動(dòng)（比如，“傳悄悄話”活動(dòng)），讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)法教學(xué)的方法 1．通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以針對(duì)所教語(yǔ)法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語(yǔ)活動(dòng)：(l)玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)