【正文】 第一篇：新課標理念下的初中作文教學之我見新課標理念下的初中作文教學之我見作文教學是語文教學的極其重要的組成部分,學生的寫作水平和寫作能力的高低，是衡量作文教學成敗的關鍵，也是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如何提高學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，是當前作文教學改革的焦點。在這里我僅就多年來在初中作文教學方面經驗談談自己的一些粗淺的看法。一、積累是起點寫作素養(yǎng)的提高，離不開豐富的積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料和生活感悟的積累是基礎。語言是寫作文章的建筑材料，要有意識地積累。在平時的教學中教師要培養(yǎng)學生善于閱讀思考的好習慣。在閱讀過程中可讓學生建立自己的材料詞典（如剪報本、摘錄本等），在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并反復閱讀品析。有時不妨可寫上一點感想或模仿寫上一段習作片段。另外還應時時翻閱品讀、賞析感悟。積少成多、聚沙成塔。日子久了，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。到說話作文時便能呼之即出，信手拈來?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！碑敶娙斯舻倪@句詩也說明了積累對表達的重要意義。可見語文教學要重視語言的積累。生活的積累是寫作的源泉。宋朝著名詩人嚴羽在《滄浪詩話》中說“汝果欲學詩，功夫在詩外”，意思是說，真正要學寫詩，必須在詩外下功夫。學詩這樣，學文何嘗不是？沒有過往客人前來飲茶休息，暢談奇聞軼事，蒲松齡怎能寫出《聊齋志異》？沒有自身曲折生活感悟，奧斯特洛夫斯基怎能完成《鋼鐵是怎樣煉成的》一書？??生活中的細節(jié)是寫作素材的寶庫，因此，我們要培養(yǎng)學生做生活的有心人，引導學生留心觀察身邊的事物，教育學生要熱愛生活，積極參與校內外各種體驗活動；鼓勵學生要投身大自然，捕捉大千世界的珍奇，陶冶美的性情；引導學生要了解社會，關注熱門話題，善于發(fā)現(xiàn)人生社會中的動情點，體味生活中的哲理。因為這些都可以豐富自己感受，提高自己認識，幫助自己積累材料，從而為寫作注入靈感。二、求真是關鍵“求真”是大語文作文教學觀最根本的要求，是培養(yǎng)學生的良好品質、健全學生人格的終極需要，是提高作文水平并取得成效的關鍵。1．倡導求真思想，激發(fā)健康情趣教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。在平時的教學工作中教師要貫策落實“以真實為貴”的作文理念，提倡寫人記事，說自己的心里話；提倡為真情而寫。教師要善于激發(fā)學生的健康情趣，引導學生忠于自己、留心生活，搜集生活中形形色色的表現(xiàn)真善美假丑惡的話題，以自己淳樸真實的情感述說身邊的人和事，寫出弘揚正氣，歌頌美好，表達積極向上的健康情趣之文。平時碰到班內的真情作文，教師要予以大力表揚，并努力倡導向其學習。尊重不抹殺學生的健康情趣，反對虛情假意，胡編亂造。我想久而久之生活的源頭活水就會源源不斷地流淌在學生的筆端。2．張揚獨特個性，抒寫真情實感真實是作文的生命，感情是作文的血肉。用心感受生活，從生活的體驗中提煉出獨到的見解和感受，獨有的情感和認識，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，寫出個性，作文才有生命力。教師首先要營造寬松的氛圍。放開學生的手腳，松綁學生的思維，給他們發(fā)揮“真情實感”的空間，給他們提供“我手寫我口”、“我手說我情”學生喜愛的開放題目。讓他們盡情地揮灑自己真切的體驗與感受；讓他們把內心深處最真最美的東西展現(xiàn)在大家面前。惟有“情動于中”，方能“形之于言”。其次，要開放寫作形式，如不命題的周記、日記、書信或隨筆練筆等，這類形式比全命題作文更能打開學生的真實心靈，他們會感到寫作不再是一種折磨人的苦差使，不再為作文而無病呻吟，漸漸會把它視為宣泄情感的窗口，抒寫心靈的美好園地。三、創(chuàng)新是亮點古人云：“文章切忌隨人后?！庇值朗牵骸拔娜舸喝A貴出新?！弊魑?，只有創(chuàng)新，才會充滿藝術靈性。新穎獨特的創(chuàng)意，總是會引起讀者的關注。教師要引導學生養(yǎng)成敢于突破常規(guī),不落俗套的獨立思考、養(yǎng)成善于從多角度思考的習慣。曹植寫過《七不詩》，郭沫若反其意而用之，顯得頗有新意。古代文人多悲秋之作，而唐代劉禹錫卻用“我言秋日勝春朝”抒發(fā)豪邁的頌秋之情。巧取角度，或發(fā)現(xiàn)別人未察覺的、獨到的、有價值的東西，寫出新意，寫出自己獨到的感受。比如我的一位學生寫了一篇《我是黃老師的“小拐杖”》的作文，角度新穎巧妙，把自己比作大肚子黃老師的行動的一根“小拐杖”，擷取了下雨天路滑、上樓梯不便等生活點滴，體現(xiàn)了“小拐杖”的可愛作用、對“大肚子”老師的小心呵護，字里行間流露熱愛關心老師的純真心理。讀來耳目一新。語言材料本身的魅力無疑是作文成功的關鍵。平時練筆之作，我們主張學生選用新鮮活潑有時代氣息的材料，選用一般人熟視忽視的材料。別人寫濫的事不寫，多數(shù)人要選的材料盡量避免；用語別致、鮮活、句式結構長短錯落有致，富有張力和生活色彩，語言風趣幽默、清新明麗、或委婉動人、或樸素真切，力求使用自己擅長的風格語言，便于抒發(fā)自己的真情，從而更能取勝。如我班內一位女生的《瞧，我班的頑皮男生》一文，語言生動活潑，材料細小鮮活，描摹了一群剛入中學男孩稚氣未脫，淘氣不已：抓飛蟲、看螞蟻、扮小丑、逗女生、??一群熱愛自然，頑皮機靈的男生形象躍然，給人留下難忘印象。四、點評講藝術作文評語往往是師生間心與心交流、情與情的交融的窗口。評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。每個學生都有自尊心和榮譽感，他們都渴望老師的認可和鼓勵。在作文評語中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，給予鼓勵，讓學生從老師的評語中看到自己的勞動和成功，從而帶來精神上的滿足，增強了作文的興趣和動力。如，精彩的作文，老師可在評語里說：你是個靈氣有才氣的孩子，讀你的文章給老師帶來了美的享受、精神的愉悅，它驅散了我身上的疲勞；立意出色的文章，可這樣點評“你的立意與眾不同，想法獨到深刻，有味”?。荒呐旅鎸懽髂芰Σ?，文章糟糕的學生，老師也要去尋找值得表揚的點滴：哪句話，哪個詞用得好，并加以情感性地鼓勵點評“你此句的運用真是太棒了，妙用修辭，生動細膩地刻畫了自己獨特復雜的內心感受。堅持吧，你會寫得更好?！??成功的歡樂是一種巨大的情感力量，用欣賞的評語給予學生信任、期待，能使他們產生一種被器重的心理暗示，從而增強自信，激發(fā)寫作熱情。評語中注重情感鼓勵旨在激發(fā)起學生內心的寫作積極性，那么注重啟發(fā)引導則幫助學生領悟寫作技巧、健康文風。讓學生通過認真分析，然后形成教師所期望的正確認識。面對學生作文中的不足，教師要做到“投石水中，漣漪片片”，循循善誘，不傷自尊，給學生留下了思考的余地，悟出修改方法。如針對學生寫一個人發(fā)怒。（勃然大怒）不具體之病。我沒簡單地寫上“描寫不具體”的評語，而是這樣寫的：“他發(fā)怒時會有些什么反應？他臉色、眼神、眉毛怎樣？說什么話？聲調怎樣？是否用手勢來表示心頭的無名之火？什么東西倒了霉??旁人的反應如何？啟發(fā)學生思考感悟：捕捉細節(jié)，橫向鋪