【正文】 第一篇：小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)內(nèi)容摘要：低年級(jí)是學(xué)生作文教學(xué)的啟蒙階段，如果沒(méi)有對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，及正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，淺談自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 積累素材 注重說(shuō)話 鼓勵(lì)為主 循序漸進(jìn)著名教授錢理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢?jiàn)說(shuō)起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，這時(shí)如果沒(méi)有對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺(jué)地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱?、喜歡寫、樂(lè)于寫是新課標(biāo)的重點(diǎn)，無(wú)疑也是擺在我們眼前的一道難題。通過(guò)近三年的低年級(jí)語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐，我注重于這樣來(lái)培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)學(xué)生一個(gè)個(gè)天真無(wú)暇、活潑可愛(ài)，他們一般對(duì)童話、故事比較感興趣，這個(gè)時(shí)候切記不能使用“注入式”作文教學(xué)，因?yàn)樗麄兡挲g特點(diǎn)決定他們還是以形象思維為主，如果一味的灌輸只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，毫無(wú)興趣可言?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。興趣是最好的老師，我在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我在班級(jí)籌建了一個(gè)圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們?cè)谡n余時(shí)間消化，同時(shí)我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學(xué)生歡呼雀躍，拍手稱快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會(huì)主動(dòng)去看一些作文書，作文讀多了，興趣會(huì)隨之而來(lái)，這時(shí)候鼓勵(lì)他們作文會(huì)起到事半功倍的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！彼自捳f(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”。這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。郭沫若也有詩(shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。所以學(xué)生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累“雄厚”素材呢？從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。從書本中積累素材書本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書本中的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫與略寫，開(kāi)頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥(niǎo)中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺(jué)得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了；春雨落在李樹(shù)上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢??”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。巧用日記讓學(xué)生積累素材從三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，我就鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動(dòng)物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時(shí)指導(dǎo)他們把五官感受寫出來(lái)，記進(jìn)他們的日記里面，而且對(duì)于他們一些獨(dú)到的看法或者疑問(wèn)，我還組織他們?nèi)ビ懻摗⒉橘Y料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來(lái)的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。三、注重看圖說(shuō)話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑。看圖寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語(yǔ)，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂(lè)意展開(kāi)想象，在大膽的想象過(guò)程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺(jué)地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來(lái)，讓花草樹(shù)木充滿生命活力?？磮D說(shuō)話寫話是低年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。看圖作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動(dòng)的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過(guò)豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富。對(duì)于低年級(jí)的看圖說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生想象力即是在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情展開(kāi)想象。想象圖中沒(méi)有畫出來(lái)的事物，如人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)?？梢?jiàn)，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說(shuō)話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，促進(jìn)作文能力的提高。讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出生動(dòng)有趣的作文。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)生習(xí)作需要想象，它可以使思路更開(kāi)闊、形象，更生動(dòng)、具體。四、教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。教師要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí)，翻開(kāi)本子總是先看分?jǐn)?shù)，老師在評(píng)定時(shí)，不妨把分?jǐn)?shù)打高一些，從書寫上打等級(jí)，再?gòu)膬?nèi)容上給予評(píng)價(jià)。教師要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，不要把老師的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不要以老師的理解代替學(xué)生的感悟。教師的評(píng)語(yǔ)多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不足，語(yǔ)言做到詼諧幽默，以商量的語(yǔ)氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持學(xué)生的寫作積極性。教師的書面的評(píng)語(yǔ)可多運(yùn)用疑問(wèn)句，給學(xué)生想象和修改的空間，尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞。五、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)寫作方法教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在一年級(jí)階段，應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，寫句子。在二年級(jí)逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來(lái)寫話，再把詞串連成一段話?？傊诘湍昙?jí)作文啟蒙教學(xué)中，要想取得成功，必須要遵循教育規(guī)律，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái),激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，就能使作文啟蒙教學(xué)達(dá)到很好的效果。低年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)小學(xué)一二年級(jí)我們稱之為低年級(jí)。在小學(xué)低年級(jí)階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視。如果你輕視了這塊綠地，那么一些嬌嫩的幼芽可能就在你的不經(jīng)意中被扼殺了，也許也就在你的一個(gè)不留神中，這些本該開(kāi)花的花骨朵就枯萎了。我想：我們低年級(jí)的教師都不希望看到如此悲慘的一幕吧。從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的這兩年中，對(duì)作文起步做了一些嘗試，望各位同仁多指教。多一些扶，少一些放低年級(jí)的學(xué)生由于語(yǔ)言積累少，他們?cè)趦A吐的過(guò)程中常常出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。這也難怪學(xué)生，他們沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，怎么會(huì)能做到規(guī)范的表達(dá)。我在要求學(xué)生擴(kuò)充閱讀量的同時(shí)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子入手，先學(xué)會(huì)說(shuō)完整的、規(guī)范的句子，然后把這些句子寫下來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。在要求學(xué)生寫句子的過(guò)程中，采取的方法是多種多樣的，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：（?。﹩卧~造句：例：請(qǐng)用美好造句，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)多造幾句句子。（2）多詞連句：例：請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話：陽(yáng)光明媚、百花齊放、高興。（3）仿寫。低年級(jí)的教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫。（4）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。（5）給詞語(yǔ)編寫童話故事。例：小兔、樹(shù)林、花貓、小河和小船。（6）自創(chuàng)童話故事。（7）指定事物或不指定事物寫兒歌。如：看著引水機(jī)讓學(xué)生從不同的角度編寫兒歌。（8）即興說(shuō)話寫話，老師給話題或正好有話題，引發(fā)學(xué)生興趣，即興講話，隨即寫下說(shuō)話的內(nèi)容。還有就是班級(jí)中的突發(fā)事件，例如：上課過(guò)程中，突然飛進(jìn)來(lái)一只美麗的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫下短文。（9）看圖寫文。（10）放膽文。沒(méi)有任何內(nèi)容限制，學(xué)生隨意而寫。多一些練筆，少一些分析低年級(jí)的課文比較淺顯易懂，老師不必太多的分析，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)言文字，把更多的時(shí)間還給學(xué)生練筆。我所帶的班級(jí)在學(xué)完拼音以后，每天堅(jiān)持練筆，上文的幾種方法輪換使用。堅(jiān)持了兩年，學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。多一一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)大人都喜歡聽(tīng)好話，何況我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子。我每天利用十分鐘時(shí)間對(duì)前一天晚上學(xué)生的習(xí)作作點(diǎn)評(píng)。三類學(xué)生是必定要上講臺(tái)讀他的作品的，一類是文章寫得好的，另一種是文章寫得有進(jìn)步的，最后一累是他的文章的觀點(diǎn)與眾不同，或作文中有幾句佳句的。講評(píng)的方式也是開(kāi)放式的，師生共同評(píng)議，多多鼓勵(lì)，看到他們文章中的優(yōu)秀之處，幫助學(xué)生一起修改。老師也要做有心人，把學(xué)生的優(yōu)秀作品及時(shí)推薦到報(bào)刊雜志上去發(fā)表。學(xué)生的作品一旦發(fā)表了，學(xué)生寫作的積極性被激發(fā)，寫作的勁頭十足，不怕寫不出好文章。小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)合作第一小學(xué) 劉紅梅多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)作文教學(xué)略有感悟。初試作文教學(xué)，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)作文興趣不高，害怕寫作