【文章內(nèi)容簡介】 以保證順利完成課堂的整體教學任務(wù)。在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這種“五步教學法”在小學英語教學中得到正確的實施，可以發(fā)揮學生英語學習的主動性，提高他們的興趣；鍛煉學生的語言表達能力、概括能力、團隊協(xié)作能力；培養(yǎng)他們的觀察力、動手操作能力，提升他們英語語言學習的自信心。當然，為了取得最佳教學效果，在具體的教學中，教師不應該墨守成規(guī)地進行上述的“五步教學法”，而是要在吃透大綱和教材的基礎(chǔ)上，認真?zhèn)湔n，設(shè)計出符合不同unit的教學計劃，同時要注意合理分配教學時間，防止隨意性，上述的步驟和方法只是教學可能獲得成功的一個方面，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學效果還需借助“情景教學”、“差異教學”、“任務(wù)教學”等多種方法。在整個教學過程中，教師對學生要嚴格與關(guān)心并重，對他們點滴的進步都要充分肯定、鼓勵和表揚，對學生出現(xiàn)的錯誤、碰到的困難要及時糾正和耐心解決，從而創(chuàng)造出和諧而溫馨第三篇：“開放式五步教學法”在高中英語教學中的運用“開放式五步教學法”在高中英語教學中的運用【摘要】傳統(tǒng)英語教育的模式，從功利短視的目的出發(fā)，以知識的灌輸為主要目標，以考查語言規(guī)則的記憶為手段，極大地挫傷和壓抑了學生的創(chuàng)造愿望與潛能。筆者認為，在高中英語教學的五個步驟即Revision、Presentation、Drill、Practice和Consolidation中，開展不同形式的開放式的學習活動，能使學生積極參與到教學過程中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又提高了他們的英語綜合能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用?！娟P(guān)鍵詞】開放式 復習介紹 操練 練習鞏固目前，教師在教授新的語言項目時，通常采用復習、介紹、操練、練習和鞏固這五個步驟。但若在教學過程中，不進行創(chuàng)新的話，這五步教學也會流于形式，枯燥而無味。筆者在平時的教學實踐中，將開放式滲透在五步教學法當中，效果不錯。一、復習復習是第一步。大家都知道，復習這一步驟很重要，因為學習者很少第一次就能完全學好。語言是在一段時間內(nèi)逐步吸收的，要復習多次，最后才能學會。而往往大多數(shù)教師，在復習這一環(huán)節(jié)里，只習慣于講講上堂課留下的練習，甚至只報一下練習答案，學生覺得索然寡味。本人認為，若能用開放式的形式復習，效果會大不一樣。如筆者在教授完模塊五第二單元時，是這樣組織復習的。首先提問“What do you know about The UK？”學生可以說出他們能夠想到的任何情況，比如英國的“首都，首相，使用的貨幣，天氣，國土面積，由幾個國家組成，大的城市”等等。這些具有開放性的突如其來的提問可以使復習生動活潑，事半功倍。二、介紹介紹這一環(huán)節(jié)也可稱之為呈現(xiàn)或?qū)?。眾所周知，好的導入方式能喚起學生的求知欲，把學生引入“仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后”，“欲罷不能，既竭吾才”的境地。而導入方式多種多樣，如講故事，聽音樂，運用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景等等。導入方式的不拘一格，這本身就是開放。而每種方式，其間又可滲透著開放的思維形式。例如本人在講授模塊四第二單元時，是這樣導入新課的：Show the students pictures of some grains and ask them：Do you think agriculture is important in China？Do you know who makes great contributions to agriculture in China？待學生討論完各抒己見之后，教師再作一下總結(jié)。這樣，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈，導入也就水到渠成。三、操練介紹新語言以后，就進行操練。首先，在形式上，操練可以不拘泥于全班齊聲操練這一種形式，可以采取橫排、豎排、大組、小組、男女分開或個人等不同方式操練。同時在內(nèi)容上，我們也可以開放。如在教構(gòu)詞法時，可以舉一些構(gòu)詞法相同的詞，如worker，teacher，driver等，讓學生說出詞義，詞性的變化。在教詞語搭配上，可以給每個（某個）詞找意義伙伴，不限找法，只要能搭配上。如car―driver，time―clock，dog―run等等。又如本人在講完have sth done這一句型之后，讓學生自己造句，內(nèi)容和時態(tài)不限。這種訓練模式培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，達到了開放的效果。四、練習在學習新語言的這個階段，學生應學會盡可能地用語言表達實際的意義，這就需要做許多的練習。在練習這個步驟中，教師要逐步減少對學生的控制，只起著指導或監(jiān)督的作用，要給予學生較寬的理解和思維空間，讓他們嘗試著獨立地運用語言，做到各盡所能，各有所得。所以，開放式教學在這里顯得十分重要。例如，在這一步里，教師往往可以嘗試①創(chuàng)設(shè)情景、給出話題、關(guān)鍵詞、短語及對話的開頭部分，讓學生自由對話。②學生根據(jù)所給圖畫，進行對話或看圖說話，根據(jù)非完整性圖畫/情景進行想象、創(chuàng)造、補全對話等，學生可以暢所欲言，創(chuàng)設(shè)不同的語言內(nèi)容。例如在教學模塊一第三單元閱讀課時，當學生進行了足夠的操練后，我讓他們進行下列練習：make a short passage orally by using the following words and phrases：information/make a decision/go up/bring ，學生練習的內(nèi)容五花八門，有的談及買衣服，有的涉及買書，有的談?wù)撡I彩電……有趣極了。五、鞏固鞏固也就是課堂教學的結(jié)尾，它是教學的重要環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識，貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外，由知識向能力過渡的橋梁，是啟迪思考和開發(fā)智力的良機，教師千萬不可錯過此時開放式結(jié)尾。下面舉例說明。在模塊六第三單元閱讀課接近尾聲時，我要求學生就吸煙問題進行討論：Is