【文章內(nèi)容簡介】 語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀在當今社會信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響力度不斷加深的沖擊下，大學(xué)英語的教學(xué)宗旨也逐漸發(fā)生了一定形式的變化。為更好的滿足當今社會變化發(fā)展的基本需求，負責大學(xué)英語教學(xué)的教師開始在教學(xué)工作開展過程中不斷創(chuàng)新自身的教育理念和教學(xué)方式，力求最大限度的提升班級內(nèi)學(xué)生對英語知識的學(xué)習興趣、提高自身教育教學(xué)工作開展的質(zhì)量和效率。教育信息化在大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)工作開展過程中的應(yīng)用，就是在這一社會實際發(fā)展背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段。但由于我國大部分授課教師在大學(xué)英語信息化教學(xué)模式應(yīng)用方面研究的時間較短、積累的工作經(jīng)驗尚淺，導(dǎo)致在具體教學(xué)工作開展的過程當中不可避免的就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端現(xiàn)象。授課教師在信息化教學(xué)方面形成的教育理念較為模糊、信息化教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏針對性的教學(xué)互動等，都是當今教育信息化在大學(xué)英語教學(xué)中運用存在的主要問題。二、教育信息化在大學(xué)英語教學(xué)中有效的應(yīng)用策略，優(yōu)化信息化教學(xué)過程。相關(guān)授課教師如果想要通過利用信息化教學(xué)的方式提升大學(xué)英語教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率，就必須采用更加科學(xué)有效的教學(xué)模式、全面優(yōu)化信息化教育的教學(xué)過程。經(jīng)過教育界相關(guān)工作人員多年的調(diào)查和研究所得出的結(jié)論，一般情況下，在傳統(tǒng)大學(xué)英語教育教學(xué)工作開展方式的基礎(chǔ)上結(jié)合應(yīng)用適當?shù)默F(xiàn)代化信息技術(shù)是最為有效的英語教學(xué)模式之一。大學(xué)英語的學(xué)習是一個循序漸進的認知過程，與其他學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習相比，大學(xué)英語學(xué)科需要學(xué)生投入更多的認知和思考時間。比如，當相關(guān)授課教師在向?qū)W生講述過去完成時態(tài)的用法時，就可以要求班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容記錄聽課筆記。相關(guān)授課教師還可以利用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，將英語過去完成時態(tài)中涉及到的動詞變化形式以課堂聽寫小測驗的方式，讓學(xué)生逐個記錄并熟記下來。將傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容通過信息化的教學(xué)模式詳細講述給學(xué)生，往往能夠比單一的應(yīng)用一種教學(xué)模式取得更加出乎意料的教學(xué)效果。，認清信息化的教學(xué)功能。相關(guān)授課教師還要及時轉(zhuǎn)變自身在教育工作開展方面較為落后的教學(xué)理念，深入了解信息化教學(xué)模式當中存在的教學(xué)功能。比如，當授課教師在為學(xué)生講解一篇以人物傳記為主題內(nèi)容的閱讀文章時，可以在班級范圍內(nèi)設(shè)定一定數(shù)量的興趣學(xué)習合作小組。授課教師將學(xué)習小組的學(xué)生人數(shù)控制在每組五到八人，以傳記文章的中心內(nèi)容為主題為學(xué)習小組設(shè)立相應(yīng)的合作學(xué)習目標。通過學(xué)習合作小組的建立，大學(xué)英語教學(xué)工作開展過程中學(xué)生將一改以往被動學(xué)習的狀態(tài)而成為教學(xué)課堂的主體，英語教學(xué)課堂的互動頻率以及學(xué)習氣氛都將得到一定程度的提升。但需要相應(yīng)授課教師尤為注意的是，信息化教學(xué)技術(shù)只是能夠幫助其在一定程度上緩和教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的輔助性教學(xué)工具，不能使信息化教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育地位。，增強信息化教學(xué)效果。適當?shù)囊M現(xiàn)代化教育手段也是能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)更好的應(yīng)用在大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)工作開展過程中的重要手段。比如，當相應(yīng)授課教師為學(xué)生講述大學(xué)英語寫作方面的知識內(nèi)容時，就可以通過利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段將英語寫作中涉及到的常用句式、詞匯等學(xué)習內(nèi)容以圖片、文字甚至教學(xué)視頻短片的方式，更加形象立體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。必要時，授課教師還可以創(chuàng)建情景教學(xué)的方式增強信息化教學(xué)的效果。例如，當教師在為學(xué)生布置以商務(wù)英語對話為主要內(nèi)容的寫作任務(wù)時，就可以在學(xué)生進行寫作之前引導(dǎo)其以學(xué)習小組為單位編排商務(wù)英語對話為主題的情景短劇。通過情景短劇的演繹，能夠有效提升其在相關(guān)知識內(nèi)容方面的寫作能力，最終實現(xiàn)大學(xué)英語信息化教育工作的有序開展。三、結(jié)論教育信息化是在當今社會教育教學(xué)工作發(fā)展進程不斷推進的影響下產(chǎn)生的新型教育發(fā)展趨勢。將教育信息化更好的運用于大學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)工作開展的過程當中，能夠幫助相關(guān)授課教師最大限度的提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量以及工作效率。只有相關(guān)授課教師真正認識到教學(xué)信息化在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用的實際問題，才能采取更加科學(xué)的應(yīng)對措施，最終實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)工作的有序開展。參考文獻：[1]蔣學(xué)清，[J].外語電化教學(xué)，2015，（01）：3136.[2][J].科技資訊，2014，（32）：178.[3][J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，（04）：78+31.第四篇：淺談情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用論文摘 要：情境教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，是為了從根本上解決學(xué)生從厭學(xué)到樂于學(xué)習的問題。語言是在情境中表達意義的，英語教學(xué)的出發(fā)點是通過各種情境把握語言所含的意義，最后達到在交際中運用語言的目的。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)交際新的《高中英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過分重視語法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語言實際運用能力的傾向?！睆娬{(diào)課程要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，并指出要將語法現(xiàn)象置于有意義的、真實的情境中讓學(xué)生理解與感受，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力和自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯物主