【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響力度不斷加深的沖擊下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)宗旨也逐漸發(fā)生了一定形式的變化。為更好的滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的基本需求，負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師開(kāi)始在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中不斷創(chuàng)新自身的教育理念和教學(xué)方式，力求最大限度的提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、提高自身教育教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量和效率。教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用，就是在這一社會(huì)實(shí)際發(fā)展背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段。但由于我國(guó)大部分授課教師在大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式應(yīng)用方面研究的時(shí)間較短、積累的工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，導(dǎo)致在具體教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題和弊端現(xiàn)象。授課教師在信息化教學(xué)方面形成的教育理念較為模糊、信息化教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)等，都是當(dāng)今教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的主要問(wèn)題。二、教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的應(yīng)用策略，優(yōu)化信息化教學(xué)過(guò)程。相關(guān)授課教師如果想要通過(guò)利用信息化教學(xué)的方式提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量以及效率，就必須采用更加科學(xué)有效的教學(xué)模式、全面優(yōu)化信息化教育的教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)教育界相關(guān)工作人員多年的調(diào)查和研究所得出的結(jié)論，一般情況下，在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作開(kāi)展方式的基礎(chǔ)上結(jié)合應(yīng)用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化信息技術(shù)是最為有效的英語(yǔ)教學(xué)模式之一。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，與其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生投入更多的認(rèn)知和思考時(shí)間。比如，當(dāng)相關(guān)授課教師在向?qū)W生講述過(guò)去完成時(shí)態(tài)的用法時(shí)，就可以要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容記錄聽(tīng)課筆記。相關(guān)授課教師還可以利用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，將英語(yǔ)過(guò)去完成時(shí)態(tài)中涉及到的動(dòng)詞變化形式以課堂聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生逐個(gè)記錄并熟記下來(lái)。將傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化的教學(xué)模式詳細(xì)講述給學(xué)生，往往能夠比單一的應(yīng)用一種教學(xué)模式取得更加出乎意料的教學(xué)效果。，認(rèn)清信息化的教學(xué)功能。相關(guān)授課教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在教育工作開(kāi)展方面較為落后的教學(xué)理念，深入了解信息化教學(xué)模式當(dāng)中存在的教學(xué)功能。比如，當(dāng)授課教師在為學(xué)生講解一篇以人物傳記為主題內(nèi)容的閱讀文章時(shí)，可以在班級(jí)范圍內(nèi)設(shè)定一定數(shù)量的興趣學(xué)習(xí)合作小組。授課教師將學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)控制在每組五到八人，以傳記文章的中心內(nèi)容為主題為學(xué)習(xí)小組設(shè)立相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)合作小組的建立，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生將一改以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而成為教學(xué)課堂的主體，英語(yǔ)教學(xué)課堂的互動(dòng)頻率以及學(xué)習(xí)氣氛都將得到一定程度的提升。但需要相應(yīng)授課教師尤為注意的是，信息化教學(xué)技術(shù)只是能夠幫助其在一定程度上緩和教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量的輔助性教學(xué)工具，不能使信息化教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育地位。，增強(qiáng)信息化教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代化教育手段也是能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)更好的應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的重要手段。比如，當(dāng)相應(yīng)授課教師為學(xué)生講述大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段將英語(yǔ)寫(xiě)作中涉及到的常用句式、詞匯等學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖片、文字甚至教學(xué)視頻短片的方式，更加形象立體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。必要時(shí)，授課教師還可以創(chuàng)建情景教學(xué)的方式增強(qiáng)信息化教學(xué)的效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生布置以商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話為主要內(nèi)容的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，就可以在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前引導(dǎo)其以學(xué)習(xí)小組為單位編排商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話為主題的情景短劇。通過(guò)情景短劇的演繹，能夠有效提升其在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容方面的寫(xiě)作能力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)信息化教育工作的有序開(kāi)展。三、結(jié)論教育信息化是在當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)工作發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的影響下產(chǎn)生的新型教育發(fā)展趨勢(shì)。將教育信息化更好的運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助相關(guān)授課教師最大限度的提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量以及工作效率。只有相關(guān)授課教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，才能采取更加科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：[1]蔣學(xué)清，[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015，（01）：3136.[2][J].科技資訊，2014，（32）：178.[3][J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（04）：78+31.第四篇：淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文摘 要：情境教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，是為了從根本上解決學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。語(yǔ)言是在情境中表達(dá)意義的，英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)各種情境把握語(yǔ)言所含的意義，最后達(dá)到在交際中運(yùn)用語(yǔ)言的目的。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)交際新的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的傾向?！睆?qiáng)調(diào)課程要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、協(xié)作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，并指出要將語(yǔ)法現(xiàn)象置于有意義的、真實(shí)的情境中讓學(xué)生理解與感受，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理技能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯物主