【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法的教育；要鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行 辯證唯物主義教育和愛國主義教育。通過物理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物 質(zhì)最普遍的運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)中，受到觀察、實(shí)驗(yàn)、物理 思維等等優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。這些，都將對(duì)學(xué)生的健康成長和投身于祖國 社會(huì)主義建設(shè)打下必要的基礎(chǔ)。2．物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求和 評(píng)價(jià)的重要依據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的最終要求和評(píng)價(jià)表現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。而 在綜合素質(zhì)中，政治思想品德是第一位的，是起決定性作用的。沒有無教育的教學(xué)，教學(xué)都有教育性。物理知識(shí)及其發(fā)展的本身有 著諸多的德育教育因素，但在教學(xué)時(shí)卻又要通過教師的思想、觀點(diǎn)、方 法和品德所取舍。課堂不可避免地成為任課教師宣揚(yáng)他的政治思想觀點(diǎn) 的陣地，表現(xiàn)他的思想道德水準(zhǔn)的場(chǎng)所。中學(xué)時(shí)期正是從少年走向青年 的時(shí)期，也是成長的重要時(shí)期。做為物理教師通過物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生 熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義，用辯證唯物主義觀點(diǎn)方法去觀察事物，研究 問題，培養(yǎng)堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、鉆研、創(chuàng)造、渴望求知、滿腔熱情和實(shí)事求是 等優(yōu)良品質(zhì)，應(yīng)該成為他的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。（二）可能性1．物理學(xué)本身有著德育教育的因素物理知識(shí)及物理學(xué)的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。這不是外加 的，而是其內(nèi)在所具有的功能。的，而是其內(nèi)在所具有的功能。物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實(shí)物到場(chǎng)，無不 證實(shí)自然界的物質(zhì)性及多種形式的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律性，從而證實(shí)了馬克思 主義的唯物論；力的相互作用、電磁的統(tǒng)一、原子中的正負(fù)電荷、光的 波和微粒二象性等揭示了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。物態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)的臨界狀 態(tài)的改變、原子核的轉(zhuǎn)變等等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實(shí)例，人們對(duì)光 的本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展等說明否定之否定規(guī)律的普遍價(jià)值。這些都說明自然 界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、物理規(guī)律的得出、物理模型的建立、物理知識(shí)的應(yīng)用、物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，也都充滿著辯證 唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。(2)我國科技的發(fā)展充滿了愛國主義和社會(huì)主義教育的光輝事例。我 國古代科技的卓越貢獻(xiàn)，除了四大發(fā)明外，還有做為現(xiàn)代文明基礎(chǔ)的諸 多的發(fā)明；我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)技術(shù)，在短短四十年里走完 歐美資本主義幾百年走過的路程，一些物理分支已進(jìn)入世界先進(jìn)行列，這些成就說明我國有一大批熱愛祖國的優(yōu)秀物理學(xué)家和科學(xué)技術(shù)工作 者。以這些事例教育學(xué)生會(huì)使學(xué)生自豪、自信，并堅(jiān)定其投身社會(huì)主義 建設(shè)的奮斗志向。(3)物理學(xué)家的高貴品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。物理學(xué)家那實(shí)事求是的 態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻(xiàn)不圖索 取的美德等無數(shù)事例和軼事，都是向?qū)W生進(jìn)行教育的好教材。2．物理學(xué)提供了進(jìn)行某些德育教育的條件和方法物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它重視觀察和實(shí)驗(yàn)，重視 理論聯(lián)系實(shí)際。物理實(shí)驗(yàn)的操作，物理現(xiàn)象的觀察，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度、樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念等教育提供了條件和 方法。物理概念的引入，物理規(guī)律的得出，物理理論的研究與應(yīng)用，為培 養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀 念創(chuàng)造了條件。物理實(shí)驗(yàn)的有趣，物理現(xiàn)象的釋疑，物理規(guī)律的應(yīng)用，物理計(jì)算的 巧妙，物理科技的前景，物理故事的閱讀，物理學(xué)家的軼事，物理教具 的創(chuàng)制等又都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望和追求真理的愿 望。二、怎樣寓德育教育于 物理教學(xué)之中（一）提高物理教師自身的政治思想品德 素質(zhì)和進(jìn)行德育教育的自覺性教師要端正教育思想，認(rèn)清教師不能只是教書匠，而應(yīng)該是人類靈 魂工程師，既教書又育人，應(yīng)該清除“課內(nèi)教書，課外育人”、“科任 教書，班任育人”、“傳授知識(shí)技能靠教學(xué)，發(fā)展能力靠課外活動(dòng)，思 想政治教育靠集中突擊”、“只管考分高低，其他一概不管”、“做不做實(shí)驗(yàn)一樣，會(huì)算題就行”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師必須提高自己的道德品質(zhì) 修養(yǎng)，為人師表，人師者必自重。做實(shí)驗(yàn)一樣，會(huì)算題就行”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師必須提高自己的道德品質(zhì) 修養(yǎng)，為人師表，人師者必自重。（二）鉆研大綱與教材，挖掘 教材中的德育教育因素物理教師要同時(shí)深刻理解、掌握《中學(xué)物理教學(xué)大綱》和《中學(xué)德 育大綱》兩個(gè)大綱中對(duì)德育的要求。結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，在物理教學(xué)中 進(jìn)行德育教育。教師要挖掘出教材中德育的內(nèi)在因素，以便把它轉(zhuǎn)化為課堂教育的 實(shí)踐。教材中有些是明顯的德育內(nèi)容，更要充分的加以利用。例如：課 文中、插圖中、習(xí)題中、閱讀材料中都提到了哪些我國古代和現(xiàn)代的科 技發(fā)明、成就？哪些物理學(xué)家的名字？哪些不朽的物理著作？哪些可進(jìn) 行辯證唯物主義教育？哪些可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法？哪些可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？等等。（三）要掌握必要的德育教育材料物理教師應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，博覽群書，以掌握進(jìn)行德育教育的豐富素材 和大量知識(shí)。特別是那些鮮為人知的材料和易被人視而不見的內(nèi)容。1．要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些經(jīng)典著作 如辯證唯物主義常識(shí)、《自然辯證法》、《反杜林論》、《矛盾論》、《實(shí)踐論》等。這些書盡管已經(jīng)學(xué)過，但隨著社會(huì)的發(fā)展和自己教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)的積累，再反復(fù)地有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)實(shí)際地學(xué)，就必然會(huì)有新的體 會(huì)。并將使自己的觀點(diǎn)、方法逐漸成熟。2．要學(xué)習(xí)物理學(xué)史，特別是我國物理學(xué)發(fā)展史通過學(xué)史的學(xué)習(xí)，將懂得許多辯證唯物主義的觀點(diǎn)就是從物理學(xué)的 發(fā)展中歸納概括出來的，許多物理學(xué)發(fā)展的事例也不斷證明辯證唯物主 義的正確，因而將會(huì)更自覺地、更深刻地將物理知識(shí)與辯證唯物主義結(jié) 合起來。通過學(xué)史的學(xué)習(xí)，能更好地了解中國古代科技對(duì)全人類的物質(zhì) 文明和精神文明的不朽貢獻(xiàn)，能更好地了解建國四十年來現(xiàn)代科技的偉 大成就和飛速發(fā)展，更加自豪和體會(huì)出社會(huì)主義優(yōu)越性。通過學(xué)史的學(xué)習(xí)，知道我國科技發(fā)展曾有過一段停頓落后的時(shí)期，也知道我國現(xiàn)在還 有差距的方面，從中更能激起責(zé)任感和緊迫感。3．要翻閱報(bào)紙、刊物、雜志和傳記從而了解更多的國內(nèi)外物理學(xué)家的生平、成就和軼事，積累生動(dòng)的 素材，如諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者、對(duì)我國物理學(xué)科和科技工作有過重大 貢獻(xiàn)的專家學(xué)者的卓越成就，一定要為廣泛宣傳我國物理學(xué)家而占有大 量的素材。同時(shí)，也要適當(dāng)收集一些世界著名物理學(xué)家的成就和他們的 軼事，特別是教材中提到名字的物理學(xué)家（包括單位中涉及到的）。要突出他們的愛國心，堅(jiān)毅不拔的精神，絕妙思維的方法等。以做為學(xué)生 學(xué)習(xí)的榜樣。（四）把握住物理教學(xué)中 進(jìn)行德育教育的原則突出他們的愛國心，堅(jiān)毅不拔的精神，絕妙思維的方法等。以做為學(xué)生 學(xué)習(xí)的榜樣。（四）把握住物理教學(xué)中 進(jìn)行德育教育的原則1．在教學(xué)思想上要貫徹意識(shí)性和可行性統(tǒng)一的原則意識(shí)性就是要求物理教師有意識(shí)地在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育。一 方面主動(dòng)地動(dòng)腦筋、想辦法，挖掘教材的德育因素，收集德育的廣泛素 材，有目的有計(jì)劃的進(jìn)行。另一方面努力提高教師自己的德育水平，只 有這樣才能用正確的思想、觀點(diǎn)、方法去理解教材，進(jìn)行德育教育?？?行性就是要考慮到學(xué)生在心理上和生理上能夠接受、樂意接受。學(xué)生是 能接受正面教育的，但也存在著逆反心理，弄不好會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因 此在有意識(shí)地進(jìn)行德育教育時(shí)，要注意方法，使學(xué)生樂于接受。2．在教學(xué)內(nèi)容上要貫徹知識(shí)性和思想性統(tǒng)一的原則教材內(nèi)容的思想性必須通過具體的教學(xué)過程才能體現(xiàn)出來。智育和 德育的有機(jī)統(tǒng)一，是教學(xué)的客觀規(guī)律之一。思想性寓于知識(shí)之中，不能 脫離知識(shí)單純地進(jìn)行思想教育。3．在教學(xué)方式上應(yīng)該是課堂滲透和課外熏陶相結(jié)合課堂滲透就是要求物理教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)傳授和能力培 養(yǎng)，使德育內(nèi)容逐漸地潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的頭腦中。課堂上不能采 取硬灌的方法，要采取一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透正確的思想、觀點(diǎn)、方法，使學(xué) 生的頭腦得到滋潤。慢慢地使其吸收，茁壯成長。滲透就要求真正地把 知識(shí)性和思想性統(tǒng)一起來，做到水乳相融。這是需要教師下功夫才能做 得好的。除課堂滲透外，物理教師還需用一定力量搞好課外活動(dòng)，在課 外活動(dòng)中進(jìn)行德育教育主要靠熏陶和感染，達(dá)到育人的目的。課外活動(dòng) 也有條件采取靈活多樣的方式，使得活動(dòng)生動(dòng)活潑有趣。它在擴(kuò)大學(xué)生 德育方面的視野，滿足一些認(rèn)識(shí)和心理的特殊需要，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，增加興趣等都有著良好的作用。4．在教學(xué)結(jié)果上要實(shí)行動(dòng)機(jī)與實(shí)效一致的原則實(shí)效就是要求物理教學(xué)中德育教育要有效果，不要做無用功。有效 果要體現(xiàn)在高效率上，這種高效率是德育和智育同時(shí)的高效率。因此，一堂好的德育滲透課，也必然是一堂好的知識(shí)傳授能力培養(yǎng)課。以上幾項(xiàng)原則是統(tǒng)一的，不可分割的。（五）掌握物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的基本方法1．制定德育目標(biāo)要整體地、系統(tǒng)地制定物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的計(jì)劃和每一章、節(jié)的要求。這樣將以整體的功能，產(chǎn)生更大的效果。鑒于當(dāng)前已提出了 《中學(xué)物理德育大綱》，它可以做為制定德育目標(biāo)的根據(jù)，這里就不再 贅述。2．德育滲透物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要做到有機(jī)、有序、有度。有機(jī)。就是在 物理教學(xué)中所滲透的德育內(nèi)容必須是課程內(nèi)容內(nèi)在的東西。由于德育包 括政治、思想和道德品質(zhì)教育。因此，究竟在某節(jié)課中應(yīng)該滲透什么教 育，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于明顯的德育教育內(nèi)容（即顯性的）就明確點(diǎn)出，對(duì)于隱含的德育教育內(nèi)容（即隱性的）就不硬性點(diǎn)出。例如：講“機(jī)械 運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)明確指出“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”；而講“物 體平衡”時(shí)，只需說明“平衡是有條件的”，卻不用提出“平衡是暫時(shí) 的，不平衡是永遠(yuǎn)的”等?？傊?，不能強(qiáng)求一律，生硬聯(lián)系，把物理教 學(xué)中滲透德育引向歧途。如果要求每節(jié)課都必須進(jìn)行愛國主義教育，當(dāng) 然是不科學(xué)的做法。但要求在物理教學(xué)中必須進(jìn)行德育教育則是應(yīng)該 的。物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要做到有機(jī)、有序、有度。有機(jī)。就是在 物理教學(xué)中所滲透的德育內(nèi)容必須是課程內(nèi)容內(nèi)在的東西。由于德育包 括政治、思想和道德品質(zhì)教育。因此，究竟在某節(jié)課中應(yīng)該滲透什么教 育，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于明顯的德育教育內(nèi)容（即顯性的）就明確點(diǎn)出，對(duì)于隱含的德育教育內(nèi)容（即隱性的）就不硬性點(diǎn)出。例如：講“機(jī)械 運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)明確指出“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”；而講“物 體平衡”時(shí)，只需說明“平衡是有條件的”，卻不用提出“平衡是暫時(shí) 的，不平衡是永遠(yuǎn)的”等。總之，不能強(qiáng)求一律，生硬聯(lián)系，把物理教 學(xué)中滲透德育引向歧途。如果要求每節(jié)課都必須進(jìn)行愛國主義教育，當(dāng) 然是不科學(xué)的做法。但要求在物理教學(xué)中必須進(jìn)行德育教育則是應(yīng)該 的。有度。就是要求物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育要有適當(dāng)?shù)南薅?，要恰?好處。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，要滲透什么內(nèi)容，滲透到 什么程度，絕不要占用更多的時(shí)間，話說到就為止，以免引起學(xué)生的反 感和逆反心理。3．德育熏陶物理教師在課內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育熏陶，就是要?jiǎng)?chuàng)造情 境和起示范作用。創(chuàng)造情境。使學(xué)生“近朱者赤，近墨者黑”。課堂內(nèi)教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的情境。至于愛國主義的素材和物理學(xué) 家的許多軼事，除在課堂上進(jìn)行必要的講解外，在課外可以讓學(xué)生自己 去看，去講，去寫，去研究，去張貼物理墻報(bào)、舉辦物理講座、報(bào)告會(huì)，進(jìn)行物理智力競(jìng)賽、組織物理興趣晚會(huì)、參觀訪問，開展物理小組活動(dòng)、制作教具，編寫物理習(xí)題、課外讀物、繪制物理掛圖等多種豐富形式，利用學(xué)生的好奇、好勝心理，以達(dá)到教育目的。教師的示范作用。身教勝于言教，無聲勝有聲。教師的一言一行，都表露了教師的思想、觀點(diǎn)、思維方法、志趣、品德和精神面貌。教師 的感情、表情、情緒對(duì)學(xué)生都會(huì)有影響和感染。例如，在講到祖國成就 時(shí)，教師應(yīng)滿腔熱情；在分析問題時(shí)，教師應(yīng)思路清晰、深入淺出、條 理清楚。4．德育的效果檢驗(yàn)一堂真正滲透進(jìn)行德育教育的物理課，必然是學(xué)生容易懂、愿意上 的課。因?yàn)橛袡C(jī)地進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義及道德品質(zhì)的教育，必然使 學(xué)生精神振奮、思想向上、生動(dòng)活潑。而用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法 去講解物理知識(shí)，將會(huì)促使學(xué)生能以更高的效率掌握物理知識(shí)和研究方 法，并使自己的認(rèn)識(shí)能力不斷得到發(fā)展。這樣的課，教師的自我感覺一定很好，也一定感到是一堂自我提高的課。因此，師生雙方都感到滿意 和受到教育是德育有實(shí)效的體現(xiàn)。三、物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育 時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題定很好，也一定感到是一堂自我提高的課。因此，師生雙方都感到滿意 和受到教育是德育有實(shí)效的體現(xiàn)。三、物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育 時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 防止表面化要正確理解物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，是按教學(xué)規(guī)律用辯證唯物主 義的觀點(diǎn)、方法去領(lǐng)著學(xué)生研究物理，用無產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)、情感、態(tài)度 去感染學(xué)生學(xué)習(xí)物理。不能只看是不是有政治語句進(jìn)行說教，那將會(huì)導(dǎo) 致表面化，出現(xiàn)“政治口號(hào)”、“貼標(biāo)簽”、“穿靴戴帽”等錯(cuò)誤傾向。2．防止片面性物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是全方位德育教育中的一部份，是全局中 的局部。不然的話，就會(huì)導(dǎo)致片面性，出現(xiàn)對(duì)物理課堂教學(xué)德育要求過 高和求全的傾向，而忽視物理科學(xué)的自身規(guī)律反而削弱了德育教育效 果。3．防止一陣風(fēng)物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育不能只是搞一陣，應(yīng)付局面，也不能時(shí)搞 時(shí)停。滲透要一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行，熏陶要逐漸地感染，功到自然成。如果 半途而廢，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都沒有好處。怎樣分析教材怎樣分析教材一、分析教材對(duì)教學(xué)的意義教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會(huì)說，課本對(duì)教學(xué)內(nèi)容都作 了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對(duì)教材還有什么可分析的呢？我 們知道，書本上的知識(shí)是一種貯存狀態(tài)的知識(shí)，課堂教學(xué)過程就是要把 這種貯存狀態(tài)的知識(shí)首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識(shí)，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識(shí)形式 的轉(zhuǎn)化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)?寫出來的。因此，不經(jīng)過對(duì)教材的分析與研究，就難于把握和完成知識(shí) 形式的這兩次轉(zhuǎn)化。教材中所講的知識(shí)，要放在知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)它在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識(shí)與其它知識(shí)之間的聯(lián)系。而這一點(diǎn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。有些 青年教師，講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，對(duì)教材缺乏分析，因而把握不住概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓 不住教材的重點(diǎn)。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。在教學(xué)過程中如何促