【總結】聲聲慢李清照教學時數:2學時授課類型:理論課教學目的、要求:1.了解李清照以及婉約派。2.通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。3.深入解析詞人“愁”的豐富內涵,體會詞人情感的變化。教學重點難點:1.情與景的自然結合2.凄苦意境的深切感受
2025-11-24 12:36
【總結】第一篇:《李清照詞兩首》教案 李清照詞兩首 【教學目標】 了解李清照的生平與創(chuàng)作。體味《醉花陰》和《聲聲慢》在寫“愁”方面不同的藝術手法和風格特色,以及它們所反映出來的作者在不同時期的生活經歷及...
2025-10-16 13:06
【總結】第一篇:李清照詞兩首教案(公開課) 《李清照詞兩首教案》 教學目標: 1、體會兩首詞所蘊含的情感及其異同。 2、有感情地朗讀詩歌。 教學重點: 體會詞中所蘊含的作者的思想感情。 教學難點...
2025-11-10 01:46
【總結】李清照詞《醉花陰》李清照(1084——約1151),號易安居士,山東濟南人。父親李格非為當時時著名學者,母親王氏也是擅長詩文。李清照通曉音律,長于詩詞,工散文,能書畫,是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。公元1127年,
2025-11-21 14:46
【總結】7、《李清照詞兩首》教案教學目標:。。。教學重難點:個人的遭遇和創(chuàng)作的關系,感受詞的意境課時安排:兩課時第一課時醉花陰課前預習:1、作者:李清照,(1084---1155)宋代女詞人,自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員
2025-11-29 22:27
【總結】第一篇:醉花陰優(yōu)秀教案 《醉花陰》 教學目標 1、著重引導學生朗誦,從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。達到背誦的目標。 2、鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿,品味其婉約風格的柔美。 3、探...
2025-10-19 16:24
【總結】第一篇:《李清照詞兩首》教學設計 《李清照詞兩首》教學設計 教學目標: 結合創(chuàng)作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養(yǎng)學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力 通過反復誦讀感...
2025-10-16 12:35
【總結】第一篇:李清照詞兩首教學設計 《李清照詞兩首》教學設計 一、導入 同學們能聽出這是哪首歌嗎?對,是周杰倫的《菊花臺》。歌中唱到“菊花殘,滿地傷”,這句話有什么含義呢?(生:生命的衰敗、凋零),古...
2025-10-19 13:52
【總結】第一篇:《李清照詞兩首》教學反思 《李清照詞兩首》教學反思 這次青年教師匯報課我的講課題目是《李清照詞兩首》,通過備課、講課、講課后的思考以及評委們對我這節(jié)課的評價,心中感慨頗多! 一、備課 ...
2025-11-09 22:25
【總結】第一篇:——李清照詞兩首教學設計 《李清照詞兩首》教案 【教學目標】 一、知識與能力 1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。2.鑒賞李清照作品的婉約派風格。 3.了解作風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關系。...
2025-10-26 14:09
【總結】第一篇:醉花陰實用教案 《醉花陰》教案 三維目標:知識與能力: 1、了解李清照的生平,并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。 2、初步感受婉約詞的特點,體會詞中意象,讀出詞的意境,能想景悟情。過...
2025-10-19 15:00
【總結】第一篇:李清照詞兩首導學案 《李清照詞兩首》導學案 第一課時 。(1)瑞.腦.銷金獸: (2)佳節(jié)又重.陽. (3)有暗香盈.袖:(4)凄凄慘慘戚戚:(5)乍暖還寒時候:....(6)這次第...
2025-10-08 17:50
【總結】第一篇:李清照詞兩首說課稿(定) 《李清照詞兩首》說課稿 尊敬的各位評委、各位老師: 大家早上好! 我今天說課的題目是《李清照詞兩首》,這是高一第二學期必修四的學習內容。下面我將從教材分析、學...
2025-10-31 22:21
【總結】《醉花陰》教案設計課題:李清照詞兩首其一:《醉花陰》課時:一課時學校江西南城一中姓名吳新平教材內容分析及教學思路:《醉花陰》是人教版高中語文必修四第二單元中《李清照詞兩首》中的一首,是婉約詞派的代表作品,意境優(yōu)美,情感細膩。本節(jié)課通過對李清照詞《醉花陰》的賞析,疏通其“詞”義,理清思路,感受李清照婉約的詞風并把握詞人的思
2025-06-07 22:30
【總結】念奴嬌·執(zhí)教班級:高三(5)班研究課題:創(chuàng)設思維情境,開啟內在情智,提高鑒賞能力。教學設想:賞析詩詞的切入點是詩詞中所蘊含的優(yōu)美畫面和意境風格。通過可感的聲像來傳輸教學信息,讓學生由“境”入詩,知“情”而出,實現形象思維和審美鑒賞能力的遷移,煥發(fā)學生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時代特色,讓學生
2025-11-24 12:38