三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-10-15 15:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，為了簡(jiǎn)便可省略不寫。師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？ 生：1010=100 師：所以11=1的“1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。師：說(shuō)得對(duì)極了。師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？ 生：加起來(lái)。師：得多少？ 生：168本。師：也就是說(shuō)王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結(jié)果寫到等式的后面。三、練習(xí)鞏固師：那你真的會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法了嗎，老師來(lái)考考大家 ，我們化身森林小醫(yī)生幫它治治病吧。在練習(xí)本上把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。幫助小魚，鯉魚躍龍門（筆算乘法來(lái)回答）2313＝3331＝4121＝3212＝解決問(wèn)題。一本書有300頁(yè)，如果每天讀22頁(yè)，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁(yè)，7天能讀完嗎？四、總結(jié) 師：今天大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。用第二個(gè)因數(shù)的每一位去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，先從個(gè)位乘起，當(dāng)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”時(shí)，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。五、作業(yè)練習(xí)教材作業(yè)本板書設(shè)計(jì)：第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評(píng)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》評(píng)課稿今天聽(tīng)了xxx老師三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：好的地方：情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。注重了算理的直觀呈現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。探討的地方：（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的`結(jié)果都在圖上圈出來(lái)，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問(wèn)：為什么最后要把兩次乘得的積加起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)理解。（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。在交流1412的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺(jué)得李老師引導(dǎo)不夠。建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會(huì)把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿4篇兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評(píng)課稿1今天聽(tīng)了李林濤老師三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：好的地方：情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。注重了算理的直觀呈現(xiàn)。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。探討的地方：（1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來(lái)，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解
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