【文章內(nèi)容簡介】 受1千克（1）猜一猜。猜老師講桌上的物品誰輕誰重。（2）稱一稱，掂一掂。每組領取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。（3）說一說。生活中哪些物品大約重1千克。（4）估一估。估計同學的體重并驗證。（5）稱一稱。稱盆子里任意一件物品。認識克，感受1克。（1）稱一稱，掂一掂。教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。（2）比一比。兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。（3）找一找，說一說。生活中哪些物品大約重1克。（4）感受10克、100克、先猜再看。了解千克和克的關系。（1）算一算，稱一稱，想一想。思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）討論、總結。討論：千克和克有什么關系。板書：1000克=1千克（3）擴充。2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸課件出示：想一想。在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。找錯誤。課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。四、全課小結談收獲與感受。五、課后延伸實踐活動：做媽媽的小幫手。《千克、克的認識》的教案9一、教學內(nèi)容：小學數(shù)學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習二、教學目標：在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。激發(fā)學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。三、重點：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。四、難點：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。五、解決方法：為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。六、設計理念：由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發(fā)展。七、教具、學具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的39。稱砣一個。八、教學過程：（一）創(chuàng)設情景，導入課題組織學生進行負重跑步比賽。師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎？學生活動。師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學）呢？那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質(zhì)量單位“克與千克”。（二）探究新知交流匯報：請學生匯報去超市調(diào)查情況。師：昨天老師讓同學們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？學生匯報。師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）《千克、克的認識》的教案10教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學》二年級下冊“克和千克的認識”。教學目標：在具體的生活情景中，使同學感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。使同學知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)同學估量物體的意識。教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。教材分析：同學在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓同學了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓同學看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學對“克”和“千克”的感性認識，協(xié)助同學形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學的猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的39。教學中，同學始終懷著豐滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。教學過程：（一）在生活情境中探究師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生1：我媽媽買的牙膏是30克。生2：我買的蛋卷7 5克。生3：火腿腸一根是45克。生4：我的體重是31千克。生5：一袋茶葉450克。生6：一袋大米是25千克。師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？生：用秤稱。師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。師；你們在什么地方見過這些秤？生1：在超市買東西用過電子秤。生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。生3：我舅舅賣米用的是磅秤。生4：我姥爺賣藥材用的是天平。師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成和用法）（二）在活動中體驗感悟師：今天老師帶來了一個小客人，瞧！是什么？生齊聲說：一只小蝸牛。師：想不想知道它有多重？（同學臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）師：那么我們選什么秤來稱呢？生：天平。（教師示范操作，同學紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生：l。師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（同學興趣很高，紛紛掂量、猜想）生1：1克。生2：2克。師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。同學操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？同學們異口同聲地說：好輕喲！師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？生l：一小塊橡皮。生2：2粒黃豆。生3：1個扣子。生4：1個小發(fā)卡。生5：兩塊石子。生6馬上站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（假如多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）（三）在操作交流中明理師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？生1：300克生2：比300克多，好象是350克。到底是多少克呢？我們一看質(zhì)量標注：500克。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？生：1000克。（板書）師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（同學掂量）師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？生：不行！重了。師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（同學介紹）師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？生：1千克。（板書）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。師：對！也就是說1000個1克就是1千克。師：你能從你的資料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自身小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（同學相互傳送，掂一掂，感受1千克的重量）。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？生1：1千克有點重。生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。生3：他們大小不一樣，都是一樣重。生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。師：為什么呀？生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。師：請各小組同學拿身的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）（四）在實踐活動中鞏固應用1．多媒體課件出示課本88頁第一題。2．出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自身的體重。（五）教學：說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲?！肚Э恕⒖说恼J識》的教案11教學內(nèi)容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第2932頁。教學目標1．通過實踐活動，讓學生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念，會用千克表示物體的重量。2．在實踐活動中，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。3．通過小組活動，培養(yǎng)學生合作交流的能力。教學過程一、創(chuàng)設情境，認識秤1．多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些?2．小組討論，交流解決辦法，得出結論：掂一掂、稱一稱。3．師生共同小結：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。4．認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。[說明：用掂一掂的方法來比較物體的輕重，是學生比較熟悉的生活情境，容易激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，調(diào)動學生學習的自主性和能動性。學生根據(jù)稱一稱活動的需要，很自然想到秤，讓學生在需要中學。]二、操作體驗，認識千克1．活動體驗，初步感知。掂一掂1千克紅棗的重量，體驗1千克。掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。比一比，掂兩種實物重量的感覺。學生實踐后交流體驗的結果。[說明：通過掂一掂、比一比，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]2．觀察秤面，認識秤面上的數(shù)字刻度。根據(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學生說說從這些數(shù)據(jù)中知道什么?小組討論、交流。師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克3．教學試一試，進一步感受和體驗1千克。小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗?；顒右唬悍Q出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。4．：kg，板書：千克(kg)[說明：為學生提供充分的活動時間和體驗空間，目的是讓每位學生都經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)等活動，豐富學生的真實體驗和觸覺感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。]三、鞏固概念、拓展應用1．出示標有凈含量的袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數(shù)據(jù)信息，然后再掂一掂，稱一稱。比較凈含量和秤得的重量，理解凈含量的意義。2．借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。3．看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。(想想做做第4題）4．閱讀課本32頁：你知道嗎的內(nèi)容。[說明：練習讓學生經(jīng)歷了千克在日常生活中的應用過程，鞏固概念的同時也了解到數(shù)學知識的應用價值。]四、課內(nèi)總結，課外延伸1．通過今天的學習，有什么收獲嗎?2．課后實踐活動：(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。[說明：把課堂里學到的數(shù)學知識延伸到課外現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性和社會性，也讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己的身邊，更加激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的自信心。]《千克、克的認識》的教案12：小學數(shù)學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習：，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克，培養(yǎng)學生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會用秤稱物體的方法。，及互相合作學習的能力，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位。：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。：為學生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。：