【文章內容簡介】 獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。三、說教學過程按照新課程標準的要求，數(shù)學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，因此，我設計了以下教學過程：（一）情境導入（二）探究新知（三）實踐提升（四）課堂反思（一）情境導入 設疑引題為了激發(fā)學生的興趣，調動學生積極性，在課堂導入這一環(huán)節(jié)，我讓學生觀看微課《低估體重》，看到視頻的最后，學生心里都會有一個疑問，食鳥蛛的網(wǎng)那么結實，為什么不能給波比當?shù)醮材?？學生帶著這樣的疑問，再看一遍視頻最后一段的時候，就會找到食鳥蛛的網(wǎng)能承受最重300克的東西，那學生會接著再問300克有多重呢？或許會有別的學生問，克是什么？這樣自然而然的引入今天的課題“克與千克”，板書課題帶著問題學新課，學生會產生濃厚的興趣。（二）探究新知 動手實踐給孩子出示兩樣物品——棉花糖和食鹽（都是500克），讓學生觀察一下，試著猜想一下什么比較重，經歷猜一猜、掂一掂、估一估、稱一稱的過程，親身感受一下物品的實際重量，并且同桌交流一下自己的感受。然后通過課件向學生展示一些生活中比較常見的物品，它們的質量不相同，而且它們的單位一般用克和千克來表示。接下來，通過掂一掂，估一估這個環(huán)節(jié)讓學生對物品有個初步的質量概念。同時，告訴他們：2袋鹽重1000克。給孩子們充足的時間掂一掂，讓學生有足夠的時間去經歷這個過程，知道1000克有多重。再給出另一個動手實踐活動，1袋1千克的糖和2袋500克的食鹽一樣重嗎？然后我會讓學生們以同桌交流的形式思考，通過他們的交流得出結果1000克=1千克，并且板書。通過5000相同的黃豆是1000克，其中的5個就是1g，這樣讓學生去掂一掂5個黃豆大約多重，去認知1g。通過這樣讓學生親身感受，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。數(shù)學與人類的生活息息相關，為了開拓同學們的視野，使他們的生活多一些趣味性，我會讓同學們進一步思考：生活中稱量物品重量的工具有哪些？經過大家的思考，我會將課件里的生活中常見的稱量工具展示給大家，讓他們應用到實際生活中去。同時，告訴他們一些稱量常識：盤城、電子盤秤、桿秤、電子秤、案秤、磅秤及區(qū)別（三）實踐提升 鞏固提高為了使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，我將通過課堂練習的形式來進行測驗同學們對本節(jié)課所學內容的掌握程度。通過這些問題的解決，既可以豐富學生的生活經驗，又提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到了數(shù)學的價值和成功的喜悅。（四）課堂反思精益求精上課之前學生看的視頻里面有一個問題，食鳥蛛的網(wǎng)最大承重300克，而在學生看的另一段視頻中，東北虎可達到300公斤，也就是300千克，300千克是300000克，對于食鳥蛛的網(wǎng)來講，太重啦，所以不能給波比當?shù)醮?。這樣大家的問題就解決了。常常反思是個好的學習習慣，孔子的學生曾子曾經說過“吾日三省吾身”，只有做到常常反思，才會更加優(yōu)秀。讓學生談談本節(jié)課的收獲，以及自己的感受，讓學生對自己本節(jié)課所學內容進行歸納總結，提高自己的歸納概括能力。四、說板書設計簡單、明了的揭示本節(jié)課的主要內容，同時也是本節(jié)課的重點。我的說課到此結束，謝謝各位的聆聽，不當之處敬請批評指正。第三篇：克、千克的認識說課稿《克和千克的認識》說課稿一．說教學目標。知識與技能目標：，讓學生認識質量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。過程與方法目標：學生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質量觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節(jié)課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。二、說重點、難點：教學重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學難點：建立一克、一千克的重量觀念。三、說教具準備：天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等四、說教法、學法。，幫助學生感受并認識質量單位。課前的情境創(chuàng)設及反饋調查活動，充分利用了學生的生活經驗，同時，教學中讓學生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學生有效的建立了質量觀念。教學中，用貼標簽的方法一方面激發(fā)學生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養(yǎng)學生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達到培養(yǎng)學生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標簽的方法，節(jié)約了時間，激發(fā)了學生估量的興趣，比較有效的培養(yǎng)了學生的估量意識。教學中通過學生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄