【文章內容簡介】 ：“我個大，我比你們重”。)師：你們說一說1000個櫻桃和一個菠蘿到底誰重?同學們七嘴八舌，有的說是菠蘿重，有的說是櫻桃重．還有的說是一樣重。師：我們來稱一稱。繼續(xù)播放課件：1000個櫻桃上到天平的左盤．1個菠蘿跳到天平的右盤，來回幾次搖晃后到達平衡。師：你發(fā)現了什么?生：1000個櫻桃和一個菠蘿一樣重。(1000個1克和1千克相等)『評析：通過計算和稱量兩袋食鹽的質量。同學們很容易得出克和千克之間的進率：1千克=1000克；又通過評理，使學生的思維得到了拓展，對克和千克之間的進率認識更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000個1克的觀念。]五、認識各種秤并會用秤稱1．認識一些常用的秤。要知道物品的輕重?？梢杂贸臃Q。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(PPT出示各種秤)2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數值)。請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重? 出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。3．培養(yǎng)估測意識。(1)先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。(2)分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準。六、全課總結這節(jié)課你學到了什么?七、小調查1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？第四篇：《千克與克的認識》教學設計與評析《千克與克的認識》教學設計與評析執(zhí)教：房山區(qū)良鄉(xiāng)小學白露紅 評析：房山區(qū)教師進修學校鞠淑芳教學設想：“千克與克的認識”是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第一課時的內容。本課教學是在學生借助直觀手段，對質量單位已經有了一定的生活感受的基礎上進行的，它是學生系統(tǒng)學習質量單位的開始。通過這節(jié)課的教學，要使學生從不同的角度建立千克和克的質量概念，并了解千克與克之間的關系，完成感性認識到理性認識的過渡，同時為今后學習噸打好基礎。斯托利亞爾在《數學教育》中明確指出：“數學教育是數學活動的教育?！苯Y合新課程理念，本課中教師作為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，力求做到以下兩點：為學生提供充分的從事數學活動的機會，重視讓學生從生活經驗和已有的知識中學習數學、理解數學。鼓勵學生自主探究、合作交流，讓學生真正成為學習的主人。在課中教師多次為學生提供小組學習的機會。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動，既為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時間，讓他們都能動手、動口、動腦參與學習的全過程，真正成為學習的主人。教學內容：北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第6163頁。教學目標：認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。形成初步的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主實踐、主動探究、合作學習的意識。能把數學知識和生活實際相聯系，在學習過程中感知數學就在身邊，對數學產生親切感，形成初步的估算意識。教學重點：認識質量單位千克和克。教學難點：1克與1千克質量觀念的建立；知道1千克=1000克。教學準備：每個小組一份學具，多媒體課件，視頻展示臺。教學過程：一、認識克幣，現在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？簡介天平及砝碼。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器——天平來稱量。課件出示天平，簡介天平和砝碼。板書：克（g）課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。再次感受1枚2分硬幣的質量。師述：請同學們閉上眼，把2分硬幣放在手中，再次感受一下它有多重。師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學生隨教師的提問推理感受其質量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，驗證900枚硬幣的質量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學生感受質量越來越重，繼續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？板書：1000克。告訴學生：1000克也可以記做1千克。千克是相對于克而言更高級的質量單位。板書：1000克=1千克。追問并填空：1000克里面有（）個1克。1千克里面有（）個1克。1000個1克是（）克。1000個1克是（）千克?，F在我們就來認識1千克。二、認識千克并學習單位換算1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時常用什么秤？你在哪兒見過？課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。師問：kg是什么意思？師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。建立1千克的質量觀念。小組合作學習。稱組內物品(教師給每個組準備稱好的質量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質地不同、體積不同的物品，每個組都有4本數學書)，感受1千克。導入：出示1枚2分硬幣并感覺其質量。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬出示合作學習要求：（1）以千克作單位，估算出組內物品、4本數學書各是多少千克？（取整千克數）（2）稱一稱。（3）把稱得的結果寫在標簽上。（4）組長把標簽貼在包裝袋上。（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質量，并感受其質量。（6）想一想你從中發(fā)現了什么？ 小組合作學習，教師巡視指導。小組匯報。物品不同，體積不同，但質量相同，都是1千克。三、克與千克的比較：提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點？教師板書：較輕的物體以克作單位。生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點？（板書：較重的物體以千克作單位）以小組為單位學生再一次感受并區(qū)分各種標有質量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。趣味區(qū)分練習，進一步感受克與千克。教師拎起一袋蘋果，問：“這袋蘋果以什么作單位？”（生答：千克）教師繼續(xù)問：“誰來拎一拎，估計一下這袋橘子有多少千克？”指名估算。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個橘子，并針對其估計結果給與激勵性評價。數一數，一共有幾個。算一算，1千克有幾個。教師繼續(xù)問：“這一個橘子以什么作單位？”（生答：克）追問：“請你估算一下這個橘子有多少克？” 教師依照板書小結。四、鞏固練習：填上合適的單位。3（）230（）500（）350()2()填空：2千克=（）克3000克=（）千克4千克=（）克5000克=（）千克趣味練習：小強寫給爺爺的信 爺爺您好：我已經7歲了，身體特別健康，體重已達40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學生的辨析改正。下面的說法正確嗎？為什么？（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。（）拓展性練習：拓展性練習：課件出示不