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正文內(nèi)容

高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究畢業(yè)本科論文(編輯修改稿)

2024-08-19 08:07 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原有的 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 7 知識(shí)水平基礎(chǔ)上,“通過(guò)”拋錨式學(xué)習(xí),達(dá)到領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。 它一方面幫助學(xué)生講所學(xué)的知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成連接,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn),另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)心血的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工,以利于學(xué)生形成更為老郭的知識(shí)體系,三要知道學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法,四要提高學(xué)生的元認(rèn)知水平,主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此學(xué)案不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝,也不是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。 學(xué)案與教案有著本質(zhì)的區(qū)別,教案是教師為完成某一教學(xué)任務(wù)而編寫(xiě)的教學(xué)方案,教案中雖有明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)以及教學(xué)方法等,但一般都是從教師教的角度設(shè)計(jì)的,教師依據(jù)教 案組織教學(xué)時(shí),一教師“教”為中心,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的,而學(xué)案是為學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)洗而設(shè)的一種學(xué)習(xí)方案,一學(xué)生的“學(xué)”為中心,而學(xué)案的編寫(xiě)要求學(xué)生不僅明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu),要求教師掌握教育學(xué)和心理學(xué)理論,特別是認(rèn)知心理學(xué)理論,教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建主義教學(xué)理論等,是的學(xué)案對(duì)學(xué)生而言具有針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自主學(xué)習(xí),自助探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,相互討論,教師在其教學(xué)中充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色,由講變導(dǎo)。這樣,真正突出學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。教案是教師如何教的劇本,突出的是教,學(xué)案是學(xué)生如何學(xué)的劇本, 突出的是學(xué)。教案是封閉的,只有教師獨(dú)享,學(xué)生無(wú)從知曉,被動(dòng)接受,學(xué)案是開(kāi)放的是教師與學(xué)生共享的材料,是體現(xiàn)師生互動(dòng)的事實(shí)方案。 因此學(xué)案實(shí)質(zhì)上是共同學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)形成能力的一個(gè)重要沒(méi)見(jiàn),具有“導(dǎo)讀,導(dǎo)練,導(dǎo)思,導(dǎo)創(chuàng)”的作用。 導(dǎo)學(xué) 狹義的導(dǎo)學(xué)的概念是指學(xué)習(xí)指導(dǎo),它跟治愈教學(xué),來(lái)源于教學(xué),派生于教學(xué)。但是導(dǎo)學(xué)與教學(xué)畢竟是兩個(gè)不同的概念,教學(xué)就是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng),導(dǎo)學(xué)是指教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng),這種共同的雙邊活動(dòng)是教師主宰的,導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中,教師起主導(dǎo)作用,教 師的主導(dǎo)作用僅僅是一種手段,是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生的學(xué)是愛(ài)教師的”導(dǎo)“的前提下進(jìn)行的,離開(kāi)了教師導(dǎo),學(xué)生的學(xué)就成了”無(wú)頭蒼蠅 .總之,“導(dǎo)學(xué)”主要是指教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的引導(dǎo),疏導(dǎo),開(kāi)導(dǎo),勸導(dǎo),示導(dǎo),輔導(dǎo)等活動(dòng),導(dǎo)學(xué)過(guò)程包括學(xué)習(xí)興趣上的指導(dǎo)(導(dǎo)趣),學(xué)習(xí)目標(biāo)上的指導(dǎo)(導(dǎo)向),學(xué)習(xí)信心 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 8 上的知道(導(dǎo)情),學(xué)習(xí)內(nèi)容上的指導(dǎo)(導(dǎo)學(xué))學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)(導(dǎo)法),如何自主探究(導(dǎo)研),如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)(導(dǎo)評(píng)),怎樣提高創(chuàng)新能力(導(dǎo)創(chuàng))等等 導(dǎo)趣就是通過(guò)教師為學(xué)生設(shè)置一些有趣的問(wèn)題 ,有趣的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的生活實(shí)際等途徑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容的興趣,可以說(shuō),良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)。疑是思之始,學(xué)之端,設(shè)置一問(wèn)是激發(fā)興趣的最好方法。 導(dǎo)向即指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向,也就是教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)向過(guò)程主要解決四個(gè)問(wèn)題:首先教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定好導(dǎo)學(xué)目標(biāo),其次教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與學(xué)清設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo);第三教師要知道學(xué)生認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)目標(biāo);第四教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,它需要做好三項(xiàng)工作:第一,教師首先要清楚完 成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),有多少鐘行之有效的學(xué)習(xí)方法可待選擇:第二,教師指導(dǎo)學(xué)生呵呵選擇適合自己學(xué)習(xí)的有效方法:第三,學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)確定學(xué)習(xí)方法。 導(dǎo)學(xué)就是教師指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這里講的是導(dǎo)學(xué)的狹義概念,在此教師也要做好三項(xiàng)工作:第一是要解決好導(dǎo)學(xué)欲的問(wèn)題,也是誘導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)欲望,第二,要解決好到學(xué)點(diǎn)問(wèn)題,也就是要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的起點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),盲點(diǎn),聯(lián)系點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn),第三是要解決好導(dǎo)學(xué)序的問(wèn)題,也就是要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)如何去認(rèn)識(shí)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)順序,如何去把握自己的認(rèn)識(shí)順序,如何把這兩種序連同教師指導(dǎo)的 序結(jié)合到自學(xué)序上來(lái)。 導(dǎo)研就是指教師通過(guò)不同的手段指導(dǎo)學(xué)生如何探究。它需要做好三件事:第一教師要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,包括質(zhì)疑知識(shí),問(wèn)難老師,質(zhì)問(wèn)學(xué)法,第二,教師要知道學(xué)生批判性地學(xué)習(xí),研討性的學(xué)習(xí)和探索性地學(xué)習(xí),第三教師要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題新絲路和新方法。 導(dǎo)評(píng)就是教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),這里要做好三件事 :第一教師要指導(dǎo)學(xué)生評(píng)學(xué),自評(píng)一下自己的學(xué)習(xí)情況,也可以說(shuō)煩死自己的學(xué)情,包括對(duì)學(xué)法問(wèn)題,利用學(xué)習(xí)資源問(wèn)題,學(xué)序問(wèn)題,學(xué)習(xí)效率問(wèn)題的反思。第二,教師要指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)導(dǎo),也就是要讓學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià),入到的順序性 ,適切性;第三教師要指導(dǎo) 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 9 學(xué)生評(píng)課,也就是對(duì)整個(gè)課堂的導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。 導(dǎo)創(chuàng)就是教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,這里也要做好兩件事:第一,教師可以指導(dǎo)學(xué)生改學(xué),即在評(píng)學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的新思路;第二,教師可以指導(dǎo)學(xué)生改導(dǎo),即在評(píng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的新思路。這主要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,也為下一堂課的導(dǎo)學(xué)打基礎(chǔ)。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是課前學(xué)生借助學(xué)案指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),課內(nèi)通過(guò)師生共同使用學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu),課后利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)練,最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方 法。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主題,以創(chuàng)新性發(fā)展性為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作能力,創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教育模式。學(xué)案教學(xué)法的實(shí)施通常是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),以學(xué)案為操作材料,一是調(diào)控手段,注重學(xué)法指導(dǎo),突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),從而提高教學(xué)效益的教學(xué)策略。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法自始至終一學(xué)案為載體,不僅規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí),也指出了學(xué)生獲得知識(shí)的一般規(guī)律 —— 知識(shí)不能通過(guò)被動(dòng)灌輸和傳遞獲得,而必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)急急急的建構(gòu)實(shí)現(xiàn) ,教師的教實(shí)際上就是保證和吸進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是通過(guò)師生共同編寫(xiě)和使用的學(xué)案為載體,實(shí)現(xiàn)了三個(gè)統(tǒng)一:教為主導(dǎo),學(xué)位主題的統(tǒng)一 。獨(dú)立思考,知識(shí)的學(xué)會(huì)與發(fā)展智力,培養(yǎng)能力會(huì)學(xué)相統(tǒng)一;個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。 5 實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前的準(zhǔn)備 教材教學(xué)方面的準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)能容不同于教案,教師主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù),以及怎樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮,種地那解決教什么,怎樣教的問(wèn)題,而導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,要解決的重要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)什么 ,怎么學(xué),導(dǎo)學(xué)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分,是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵,是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)案要從學(xué)生的角度,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì),學(xué)生首先要知道學(xué)什么和怎樣的問(wèn) 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 10 題,即要告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此教師要做好導(dǎo)學(xué)案的話,就要首先從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。 教材分析 教材分析是教師備課中一項(xiàng)重要工作,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案,制定教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ);是備好課,上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的前提和關(guān)鍵,對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教 材分析和教法研究的過(guò)程,既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容,又是及哦啊是進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法,這個(gè)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)你農(nóng)光里和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以,教材分析與處理的過(guò)程就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果都具有十分重要的意義。 想機(jī)械能守恒定律的教材分析:本屆知識(shí)點(diǎn)包括動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化,機(jī)械能的概念,機(jī)械能守恒定律的探究,機(jī)械能守恒定律 含義和使用條件,其中機(jī)械能守恒定律的探究和理解是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 學(xué)情分析 學(xué)情分析就是學(xué) 生自學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法怎樣,習(xí)慣怎樣,興趣如何,成績(jī)?nèi)绾蔚?。設(shè)計(jì)及理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo),以及教學(xué)設(shè)想。 像機(jī)械能守恒定律的教材分析:學(xué)生在初中已經(jīng)儲(chǔ)備了解能的形式,知道不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化,并且知道了能力守恒定律,本莊學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的決定因素及具體表達(dá)式。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)一步感知,探索,能促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)繼續(xù)探究動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的定量關(guān)系的熱情,因此,及性能守恒定律定量關(guān)系的研究已經(jīng)水到渠成。 教學(xué)目標(biāo) 1956 年,美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育 目標(biāo)的完整性,制定了 教育目標(biāo)分類系統(tǒng),他把提出教育目標(biāo)分為認(rèn)知,情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,根據(jù)布盧姆等教育目標(biāo)分類理論,結(jié)合我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)際,新課程將課程(學(xué)教)目標(biāo)分為知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。三個(gè)維教學(xué)目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo),而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念,集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑,集中體香了學(xué)生全面 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 11 和諧發(fā)展,個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的
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