【文章內(nèi)容簡介】 原有的 高中物理導學論教學研究 7 知識水平基礎(chǔ)上，“通過”拋錨式學習，達到領(lǐng)會新知識。 它一方面幫助學生講所學的知識與已有知識經(jīng)驗形成連接，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要幫助學生對心血的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為老郭的知識體系，三要知道學生掌握學習新知識的方式方法，四要提高學生的元認知水平，主要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此學案不是教學內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授要點的簡單羅列。 學案與教案有著本質(zhì)的區(qū)別，教案是教師為完成某一教學任務(wù)而編寫的教學方案，教案中雖有明確的教學目標，教學重點，難點以及教學方法等，但一般都是從教師教的角度設(shè)計的，教師依據(jù)教 案組織教學時，一教師“教”為中心，學生的學習過程是被動的，而學案是為學生強調(diào)自主學習洗而設(shè)的一種學習方案，一學生的“學”為中心，而學案的編寫要求學生不僅明確課程標準和教材知識的結(jié)構(gòu)，要求教師掌握教育學和心理學理論，特別是認知心理學理論，教學設(shè)計和構(gòu)建主義教學理論等，是的學案對學生而言具有針對性和實用性。學生根據(jù)“學案”自主學習，自助探索，發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，教師在其教學中充當一個導游的角色，由講變導。這樣，真正突出學生的主體地位以及教師的主導地位。教案是教師如何教的劇本，突出的是教，學案是學生如何學的劇本， 突出的是學。教案是封閉的，只有教師獨享，學生無從知曉，被動接受，學案是開放的是教師與學生共享的材料，是體現(xiàn)師生互動的事實方案。 因此學案實質(zhì)上是共同學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識形成能力的一個重要沒見，具有“導讀，導練，導思，導創(chuàng)”的作用。 導學 狹義的導學的概念是指學習指導，它跟治愈教學，來源于教學，派生于教學。但是導學與教學畢竟是兩個不同的概念，教學就是教的人指導學的人進行學習的活動，導學是指教師的導與學生的學的共同活動，這種共同的雙邊活動是教師主宰的，導學活動中，教師起主導作用，教 師的主導作用僅僅是一種手段，是為了學生學會學習，學會創(chuàng)新，學會主動發(fā)展服務(wù)的，學生的學是愛教師的”導“的前提下進行的，離開了教師導，學生的學就成了”無頭蒼蠅 .總之，“導學”主要是指教師為了學生的學習而進行的引導，疏導，開導，勸導，示導，輔導等活動，導學過程包括學習興趣上的指導（導趣），學習目標上的指導（導向），學習信心 高中物理導學論教學研究 8 上的知道（導情），學習內(nèi)容上的指導（導學）學習方法上的指導（導法），如何自主探究（導研），如何實現(xiàn)學生的自我評價（導評），怎樣提高創(chuàng)新能力（導創(chuàng)）等等 導趣就是通過教師為學生設(shè)置一些有趣的問題 ，有趣的學習情境，與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的生活實際等途徑，激發(fā)學生學習相關(guān)課本內(nèi)容的興趣，可以說，良好的學習興趣是學生學好知識的基礎(chǔ)。疑是思之始，學之端，設(shè)置一問是激發(fā)興趣的最好方法。 導向即指導學生確定學習的方向，也就是教師指導學生制定學習目標，導向過程主要解決四個問題：首先教師要根據(jù)教學目標制定好導學目標，其次教師要根據(jù)導學目標與學清設(shè)計學生預期學習目標；第三教師要知道學生認識這些學習目標；第四教師要指導學生制定好自己的學習目標。 導法就是教師指導學生選擇學習方法，它需要做好三項工作：第一，教師首先要清楚完 成預期的學習目標，有多少鐘行之有效的學習方法可待選擇：第二，教師指導學生呵呵選擇適合自己學習的有效方法：第三，學生根據(jù)教師的指導確定學習方法。 導學就是教師指導學生如何自學學習內(nèi)容，這里講的是導學的狹義概念，在此教師也要做好三項工作：第一是要解決好導學欲的問題，也是誘導學生的自學欲望，第二，要解決好到學點問題，也就是要指導學生自學的起點，重點，難點，疑點，盲點，聯(lián)系點和生長點，第三是要解決好導學序的問題，也就是要指導學生自學如何去認識知識的邏輯結(jié)構(gòu)順序，如何去把握自己的認識順序，如何把這兩種序連同教師指導的 序結(jié)合到自學序上來。 導研就是指教師通過不同的手段指導學生如何探究。它需要做好三件事：第一教師要指導學生質(zhì)疑問難，包括質(zhì)疑知識，問難老師，質(zhì)問學法，第二，教師要知道學生批判性地學習，研討性的學習和探索性地學習，第三教師要指導學生去發(fā)現(xiàn)新問題新絲路和新方法。 導評就是教師指導學生評價，這里要做好三件事 :第一教師要指導學生評學，自評一下自己的學習情況，也可以說煩死自己的學情，包括對學法問題，利用學習資源問題，學序問題，學習效率問題的反思。第二，教師要指導學生的評導，也就是要讓學生對教師的導進行評價，入到的順序性 ，適切性；第三教師要指導 高中物理導學論教學研究 9 學生評課，也就是對整個課堂的導學情況進行總體評價。 導創(chuàng)就是教師指導學生創(chuàng)新，這里也要做好兩件事：第一，教師可以指導學生改學，即在評學的基礎(chǔ)上指導學生提出學習的新思路；第二，教師可以指導學生改導，即在評導的基礎(chǔ)上指導學生提出學習的新思路。這主要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，也為下一堂課的導學打基礎(chǔ)。 學案導學法 學案導學法就是課前學生借助學案指導下進行自學，課內(nèi)通過師生共同使用學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)，課后利用學案進行導練，最終提高學生自主學習能力的教學方 法。 學案導學法是一學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導學生為主題，以創(chuàng)新性發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自主學習能力，合作能力，創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教育模式。學案教學法的實施通常是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，以學案為操作材料，一是調(diào)控手段，注重學法指導，突出學生自主學習，重在培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識，從而提高教學效益的教學策略。 學案導學法自始至終一學案為載體，不僅規(guī)定了學生的學習方式，即自主學習，也指出了學生獲得知識的一般規(guī)律 —— 知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動急急急的建構(gòu)實現(xiàn) ，教師的教實際上就是保證和吸進學生學習的主動性和知識體系的建構(gòu)。因此學案導學法的實質(zhì)是學生的自主學習。 學案導學法是通過師生共同編寫和使用的學案為載體，實現(xiàn)了三個統(tǒng)一：教為主導，學位主題的統(tǒng)一 。獨立思考，知識的學會與發(fā)展智力，培養(yǎng)能力會學相統(tǒng)一；個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。 5 實行導學案之前的準備 教材教學方面的準備 導學案的編寫能容不同于教案，教師主要從教師自身如何完成教學任務(wù)，以及怎樣傳授知識的角度來考慮，種地那解決教什么，怎樣教的問題，而導學案是引導學生學習的方案，要解決的重要問題是學生學什么 ，怎么學，導學過程是導學案中最核心的部分，是達成目標的關(guān)鍵，是導學案的最重要的設(shè)計內(nèi)容，導學案要從學生的角度，圍繞學生的學習過程設(shè)計，學生首先要知道學什么和怎樣的問 高中物理導學論教學研究 10 題，即要告知學生學習內(nèi)容和學習方式，然后進行學習活動的設(shè)計，把學習內(nèi)容細化到學習活動中去。因此教師要做好導學案的話，就要首先從以下幾點進行分析。 教材分析 教材分析是教師備課中一項重要工作，是教師進行教學設(shè)計編寫教案，制定教學計劃的基礎(chǔ)；是備好課，上好課和達到預期的教學目標的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。教 材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內(nèi)容，又是及哦啊是進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學你農(nóng)光里和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質(zhì)量，提高導學案的實施效果都具有十分重要的意義。 想機械能守恒定律的教材分析：本屆知識點包括動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，機械能的概念，機械能守恒定律的探究，機械能守恒定律 含義和使用條件，其中機械能守恒定律的探究和理解是本節(jié)課的教學重點。 學情分析 學情分析就是學 生自學習方面有何特點，學習方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。設(shè)計及理念包括教學方法和學法指導，以及教學設(shè)想。 像機械能守恒定律的教材分析：學生在初中已經(jīng)儲備了解能的形式，知道不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，并且知道了能力守恒定律，本莊學習動能和勢能的決定因素及具體表達式。學生通過對生活中一些現(xiàn)象進一步感知，探索，能促進學生萌發(fā)繼續(xù)探究動能和勢能轉(zhuǎn)化的定量關(guān)系的熱情，因此，及性能守恒定律定量關(guān)系的研究已經(jīng)水到渠成。 教學目標 1956 年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足于教育 目標的完整性，制定了 教育目標分類系統(tǒng)，他把提出教育目標分為認知，情感和動作技能三個領(lǐng)域，根據(jù)布盧姆等教育目標分類理論，結(jié)合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。三個維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體香了學生全面 高中物理導學論教學研究 11 和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的