【正文】 ［ 4］ ．王道俊 教育學(xué)［ M］北京：人命教育出版社 1989 ［ 5］ ．張傳燧 .解讀人本主義教育思想 [M].廣州：廣東教育出版社 ,20xx. ［ 6］ ．李新鄉(xiāng) 物理教 學(xué)論［ M］北京：科學(xué)出版社 20xx ［ 7］ ．莊起黎、方夢(mèng)非 對(duì)中學(xué)物理教與學(xué)的探索與感悟［ M］上海： 三聯(lián)書(shū)店上海分店 20xx ［ 8］ ． 陳家燦 談新課程理念下物理學(xué)科學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)［ J］文理導(dǎo)航（下旬） 20xx（ 07） ［ 9］．吳海燕 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［ J］教育教學(xué)論壇 20xx0801 ［ 10］．孫海濱 高中物理教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展策略探析 任慶元 ［ J］教育與教學(xué)研究 20xx0820 ［ 11］．娜仁高娃 在對(duì)話關(guān)系中重構(gòu)中國(guó)教育學(xué)主體意識(shí)［ J］教育研究與實(shí)驗(yàn) 20xx0120 ［ 12］． 任慶元 導(dǎo)學(xué)論的幾個(gè)基本問(wèn)題［ N］杭州：杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 20xx0825 。 2 競(jìng)賽滲透：課堂教學(xué)適度滲透競(jìng)賽的思想與方法。 A、 B 點(diǎn)的機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系是 任務(wù)二 合作探究 小組討論：①位置 A、 B 的機(jī)械能表達(dá)式存在什么關(guān)系？ ②上述兩種運(yùn)動(dòng)有什么相同和不同之處 ?力，機(jī)械能是否守恒 ?通過(guò)兩個(gè)例子，你認(rèn)為要使在位置 A、 B 時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式成立的條件是什么？ 機(jī)械能守恒定律： 文字表述： 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 17 表達(dá)式： 機(jī)械能守恒的條件： 注意：對(duì)這個(gè)條件的理解 【訓(xùn)練案】（當(dāng)堂訓(xùn)練 學(xué)習(xí)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，它是教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容問(wèn)題化，設(shè)計(jì)成問(wèn)題串 ，是引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生閱讀課本，通過(guò)學(xué)生的思考，論證以及教師的重點(diǎn)講解，歸納總結(jié)出相關(guān)概念，現(xiàn)象和結(jié)論。 高中物理教材高中物理教材的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性 :體現(xiàn)高中物理課程培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感太多與價(jià)值觀綜合呈現(xiàn)物理內(nèi)容，拓展了課程的基礎(chǔ)性。不但對(duì)文藝性的材料感興趣，而且對(duì)理論性的材料也感興趣，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的選擇性。 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 13 由于高中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，他們的席位活動(dòng)能夠夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的想象思維活動(dòng)，他們?cè)噲D對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)做出規(guī)律性的說(shuō)明，用理論把各種材料貫穿起來(lái)，不斷地把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。他們的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，大腦皮層的的結(jié)構(gòu)和技能已達(dá)到成人水平，興奮和抑制過(guò)程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始起著重要的調(diào)節(jié)作用，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該該十分關(guān)心他們的健康，合理地安排他們的學(xué)習(xí)，工作和課外或浦東，注意勞逸結(jié)合，防止學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過(guò)重。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體重力勢(shì)能大小與所選去的參考平面（ 零勢(shì)面）有關(guān)；而重力勢(shì)能的變化量是與所選取的參考平面 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 12 無(wú)關(guān)的。教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué) 生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念，基本觀點(diǎn)及由內(nèi)容所反映的思想方法，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。要做好導(dǎo)學(xué)案的話，就必須首先理解三維教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)情分析 學(xué)情分析就是學(xué) 生自學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚取? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是通過(guò)師生共同編寫和使用的學(xué)案為載體，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)統(tǒng)一：教為主導(dǎo)，學(xué)位主題的統(tǒng)一 。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)導(dǎo)，也就是要讓學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，入到的順序性 ，適切性；第三教師要指導(dǎo) 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 9 學(xué)生評(píng)課，也就是對(duì)整個(gè)課堂的導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。但是導(dǎo)學(xué)與教學(xué)畢竟是兩個(gè)不同的概念，教學(xué)就是教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)是指教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，這種共同的雙邊活動(dòng)是教師主宰的，導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，教 師的主導(dǎo)作用僅僅是一種手段，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)是愛(ài)教師的”導(dǎo)“的前提下進(jìn)行的，離開(kāi)了教師導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)就成了”無(wú)頭蒼蠅 .總之，“導(dǎo)學(xué)”主要是指教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的引導(dǎo)，疏導(dǎo)，開(kāi)導(dǎo)，勸導(dǎo)，示導(dǎo)，輔導(dǎo)等活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程包括學(xué)習(xí)興趣上的指導(dǎo)（導(dǎo)趣），學(xué)習(xí)目標(biāo)上的指導(dǎo)（導(dǎo)向），學(xué)習(xí)信心 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 8 上的知道（導(dǎo)情），學(xué)習(xí)內(nèi)容上的指導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)）學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)（導(dǎo)法），如何自主探究（導(dǎo)研），如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)（導(dǎo)評(píng)），怎樣提高創(chuàng)新能力（導(dǎo)創(chuàng)）等等 導(dǎo)趣就是通過(guò)教師為學(xué)生設(shè)置一些有趣的問(wèn)題 ，有趣的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的生活實(shí)際等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容的興趣，可以說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)。因此學(xué)案不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。 (在這里不如叫做折衷 )認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，師生都是主體，或互為主客體，在教的活動(dòng)中，教師是主體，學(xué)生是客體，在學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是客體。教與學(xué)充滿著強(qiáng)迫與服從，施與和拒絕，暴力與反抗的 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 6 沖突。教師和學(xué)生竟相追逐分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)牌、升學(xué)率和一切與外在評(píng)價(jià)有關(guān)的東西，而寧愿把內(nèi)在精神的提升和對(duì)美好生活的追求放在一邊。 赫爾巴特的心理學(xué)思想對(duì)教育的最大影響是，他在統(tǒng)覺(jué)論指導(dǎo)下提出教學(xué)過(guò)程的階段論。 2 傳統(tǒng)的教育模式 傳統(tǒng)的教育模式是從赫爾巴特得來(lái)的。值得我國(guó)學(xué)習(xí)效仿。 課程改革的需要 普通物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多新的教學(xué)理念，教學(xué)只有不斷穿心才能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)在教育。 本科生畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 題 目： 高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究 學(xué)生姓名： 吳杰 學(xué) 號(hào)： 20xx11010133 專業(yè)班級(jí)： 物理 09101 班 指導(dǎo)教師： 黃煌 完成時(shí)間： 20xx 年 5 月 10 日 高中物理導(dǎo)學(xué)論教學(xué)研究 目 錄 摘要 .............................................................. 1 引言 ..............................................................2 1 教育改革的呼聲 ..................................................2 從國(guó)家社會(huì)發(fā)展的情況看 .......................................2 從個(gè)人發(fā)展的情況看 ...........................................3 從教育發(fā)展的情況看 ...........................................3 課程改革的需要來(lái)看 ...........................................3 物理學(xué)的發(fā)展及物理教學(xué)的發(fā)展需要 .............................3 研究背景 —— 國(guó)外相關(guān)研究 ............................ 3 傳統(tǒng)的教育模式的剖析 ..............................................3 4 什么是導(dǎo)學(xué)案 ......................................................6 導(dǎo)學(xué) .........................................................7 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法 .................................................8 5 進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備