【正文】 ［ 4］ ．王道俊 教育學［ M］北京：人命教育出版社 1989 ［ 5］ ．張傳燧 .解讀人本主義教育思想 [M].廣州：廣東教育出版社 ,20xx. ［ 6］ ．李新鄉(xiāng) 物理教 學論［ M］北京：科學出版社 20xx ［ 7］ ．莊起黎、方夢非 對中學物理教與學的探索與感悟［ M］上海： 三聯(lián)書店上海分店 20xx ［ 8］ ． 陳家燦 談新課程理念下物理學科學生問題意識的培養(yǎng)［ J］文理導航（下旬） 20xx（ 07） ［ 9］．吳海燕 “導學案”教學模式在高中物理教學中的應用［ J］教育教學論壇 20xx0801 ［ 10］．孫海濱 高中物理教師專業(yè)專業(yè)發(fā)展策略探析 任慶元 ［ J］教育與教學研究 20xx0820 ［ 11］．娜仁高娃 在對話關系中重構中國教育學主體意識［ J］教育研究與實驗 20xx0120 ［ 12］． 任慶元 導學論的幾個基本問題［ N］杭州：杭州師范學院學報 20xx0825 。 2 競賽滲透：課堂教學適度滲透競賽的思想與方法。 A、 B 點的機械能之間的數(shù)量關系是 任務二 合作探究 小組討論：①位置 A、 B 的機械能表達式存在什么關系？ ②上述兩種運動有什么相同和不同之處 ?力，機械能是否守恒 ?通過兩個例子，你認為要使在位置 A、 B 時的機械能的表達式成立的條件是什么？ 機械能守恒定律： 文字表述： 高中物理導學論教學研究 17 表達式： 機械能守恒的條件： 注意：對這個條件的理解 【訓練案】（當堂訓練 學習過程是導學案的核心部分，它是教師把學生所要學習的內容問題化，設計成問題串 ，是引導并幫助學生解決問題的過程，所以在設計導學案時，教師應該首先根據(jù)學習的內容，設計問題，并針對這些問題設計學習活動，然后讓學生閱讀課本，通過學生的思考，論證以及教師的重點講解，歸納總結出相關概念，現(xiàn)象和結論。 高中物理教材高中物理教材的特點，注重基礎性 :體現(xiàn)高中物理課程培養(yǎng)目標，從知識與技能，過程與方法，情感太多與價值觀綜合呈現(xiàn)物理內容，拓展了課程的基礎性。不但對文藝性的材料感興趣，而且對理論性的材料也感興趣，同時他們的學習興趣具有明顯的選擇性。 高中物理導學論教學研究 13 由于高中學生知識經(jīng)驗的不斷豐富和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，他們的席位活動能夠夠逐步地擺脫具體形象和直接經(jīng)驗的限制，而借助于概念進行合乎邏輯的想象思維活動，他們試圖對各種經(jīng)驗做出規(guī)律性的說明，用理論把各種材料貫穿起來，不斷地把知識系統(tǒng)化，進一步擴展自己的知識領域。他們的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，大腦皮層的的結構和技能已達到成人水平，興奮和抑制過程基本平衡，第二信號系統(tǒng)開始起著重要的調節(jié)作用，在這個時期，教師應該該十分關心他們的健康，合理地安排他們的學習，工作和課外或浦東，注意勞逸結合，防止學習的負擔過重。在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選去的參考平面（ 零勢面）有關；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面 高中物理導學論教學研究 12 無關的。教學重點就是學 生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念，基本觀點及由內容所反映的思想方法，可以稱之為學科教學的核心知識。要做好導學案的話，就必須首先理解三維教學目標。 學情分析 學情分析就是學 生自學習方面有何特點，學習方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何，成績如何等。 學案導學法是通過師生共同編寫和使用的學案為載體，實現(xiàn)了三個統(tǒng)一：教為主導，學位主題的統(tǒng)一 。第二，教師要指導學生的評導，也就是要讓學生對教師的導進行評價，入到的順序性 ，適切性；第三教師要指導 高中物理導學論教學研究 9 學生評課，也就是對整個課堂的導學情況進行總體評價。但是導學與教學畢竟是兩個不同的概念，教學就是教的人指導學的人進行學習的活動，導學是指教師的導與學生的學的共同活動，這種共同的雙邊活動是教師主宰的，導學活動中，教師起主導作用，教 師的主導作用僅僅是一種手段，是為了學生學會學習，學會創(chuàng)新，學會主動發(fā)展服務的，學生的學是愛教師的”導“的前提下進行的，離開了教師導，學生的學就成了”無頭蒼蠅 .總之，“導學”主要是指教師為了學生的學習而進行的引導，疏導，開導，勸導，示導，輔導等活動，導學過程包括學習興趣上的指導（導趣），學習目標上的指導（導向），學習信心 高中物理導學論教學研究 8 上的知道（導情），學習內容上的指導（導學）學習方法上的指導（導法），如何自主探究（導研），如何實現(xiàn)學生的自我評價（導評），怎樣提高創(chuàng)新能力（導創(chuàng)）等等 導趣就是通過教師為學生設置一些有趣的問題 ，有趣的學習情境，與學習內容緊密聯(lián)系的生活實際等途徑，激發(fā)學生學習相關課本內容的興趣，可以說，良好的學習興趣是學生學好知識的基礎。因此學案不是教學內容的拷貝，也不是教師講授要點的簡單羅列。 (在這里不如叫做折衷 )認為在教學過程中，師生都是主體，或互為主客體，在教的活動中，教師是主體，學生是客體，在學的活動中，學生是主體，教師是客體。教與學充滿著強迫與服從，施與和拒絕，暴力與反抗的 高中物理導學論教學研究 6 沖突。教師和學生竟相追逐分數(shù)、獎牌、升學率和一切與外在評價有關的東西，而寧愿把內在精神的提升和對美好生活的追求放在一邊。 赫爾巴特的心理學思想對教育的最大影響是，他在統(tǒng)覺論指導下提出教學過程的階段論。 2 傳統(tǒng)的教育模式 傳統(tǒng)的教育模式是從赫爾巴特得來的。值得我國學習效仿。 課程改革的需要 普通物理課程標準提出了許多新的教學理念，教學只有不斷穿心才能實現(xiàn)課程標準的教學目標?；A在教育。 本科生畢業(yè)論文 (設計 ) 題 目： 高中物理導學案教學研究 學生姓名： 吳杰 學 號： 20xx11010133 專業(yè)班級： 物理 09101 班 指導教師： 黃煌 完成時間： 20xx 年 5 月 10 日 高中物理導學論教學研究 目 錄 摘要 .............................................................. 1 引言 ..............................................................2 1 教育改革的呼聲 ..................................................2 從國家社會發(fā)展的情況看 .......................................2 從個人發(fā)展的情況看 ...........................................3 從教育發(fā)展的情況看 ...........................................3 課程改革的需要來看 ...........................................3 物理學的發(fā)展及物理教學的發(fā)展需要 .............................3 研究背景 —— 國外相關研究 ............................ 3 傳統(tǒng)的教育模式的剖析 ..............................................3 4 什么是導學案 ......................................................6 導學 .........................................................7 導學案教學法 .................................................8 5 進行導學案的準備