【文章內(nèi)容簡介】 授課內(nèi)容是影響師生互動的主要行為因素，同時理工類的 %的學(xué)生也認為授課內(nèi)容是主要因素，這說明授課教 師對于課程的授課內(nèi)容是進行師生互動效果的重要因素。授課內(nèi)容的精彩與否直接影響到課堂的師生互動效果和教學(xué) 工作的開展。 PPT 制作也分別占了很大比重，在文史類中達到 %，相比之下，理工類課程的課件比重占到%，說明文史類的課程課件內(nèi)容更豐富，更有利于師生之間進行互動。教師的人格魅力也會影響到老師與學(xué)生之間的互動效果， %的文史類學(xué)生和%的理工類學(xué)生認為老師與學(xué)生 不僅需要面對面的交流和互動，也需要課外的交流和溝通。 說明教 師和學(xué)生的互動不應(yīng)只局限在課堂上，教師還應(yīng)多利用課外活動和網(wǎng)絡(luò)等多和學(xué)生交流溝通，以課堂外的師生交流來促進課堂內(nèi)的師生互動。 （ 4）對于學(xué)生縮小師生距離的行為因素調(diào) 查 圖 4：學(xué)生縮小師生距離的行為因素調(diào)查 相比影響師生之間教師行為因素，學(xué)生的哪些舉動可以有利于師生之間的互動呢？通過圖 4 可以看出， %的學(xué)生認為與老師進行面對面的師生互動交流是最有效的一個方法。由于大學(xué)本身教學(xué)模式所具有的局限性，學(xué)生和老師接觸最多的就是上課時間。在多媒體課堂上，師生互動通過小組討論、辯論、案例式教學(xué)等方式展現(xiàn)，及時有效的師生互動會大大提高同學(xué)們的積極性和教學(xué)效果。但是，由于大學(xué)眾多院系和上課地點的 流動性這兩方面的因素，學(xué)生在課外很難遇到自己的授課教師，所以與教 師進行面 對面的交流是最有效的途徑之一。同時，有 %的同學(xué)會在課外與老師保持聯(lián)系， 發(fā)達的電子網(wǎng)絡(luò)為師生互動提供了便利，通過手機、電子郵件等方式與教 師保持聯(lián) 系也能促進師生之間的交流。有同學(xué)反映，在逢年過節(jié)時即使用手機給教 師發(fā)一 條短短的祝福短信，簡單的方式卻可以傳達濃濃的情意，有利于縮短與教 師間的距離。 石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 10 （ 5）對于學(xué)生與教 師的互動交流內(nèi)容分析 圖 5：學(xué)生與教 師的交流內(nèi)容分析 從師生互動交流最多的內(nèi)容來看，有 %與教 師交流最多的是學(xué)術(shù)問題。課程學(xué)術(shù)疑難問題是主要的交流內(nèi)容，說明生活中的問題 學(xué)生一般會和自己的父 母或朋友傾訴，學(xué)術(shù)上的問題就傾向于求助于教師了。術(shù)業(yè)有專攻，我們可以從教師那得到更專業(yè)的解釋和指導(dǎo)。同時可以看出，也有同學(xué)向教 師請教人生道理和經(jīng)驗或考研、就業(yè)方面的 信息的情況，這說明關(guān)于宏觀的人生指導(dǎo)方面，學(xué)生還是很信任自己的教 師的，愿意從他們那得到一些金玉良言。但是，不容忽視的是，有近 %的同學(xué)很少與教 師交流，這是一個很嚴重的現(xiàn)象，說明部分同學(xué)和老師間幾乎沒有互動，對學(xué)生的成長或課堂教學(xué)效果都會有阻礙作用。 （ 6）對于學(xué)生偏愛的師生互動形式調(diào)查 圖 6：學(xué)生喜歡的師生互動形式 調(diào)查 石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 11 課堂上的師生互動形式是多種多樣的，通過圖 6 可以看出，小組討論是很多課堂說普遍采用并受學(xué)生偏愛的互動形式，分別在文史類中占到了 %和在理工類中占到了 %。小組討論可以激發(fā)同學(xué)們的思維，暢所欲言，是一種最廣泛的互動形式。但是，很多同學(xué)反映， 目前課堂教學(xué)中普遍存在的是淺層次的互動，而缺乏深層次的互動。這對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解都是不利的。 在演講辯論這一形式來看，文史類和理工類的學(xué)生相差還是很大的，有45,79%的文史類學(xué)生很喜歡這一互動形式，但在理工類中只達到了 %， 說明課程的差異性對不同的師生互動形式有不同的要求。無獨有偶，對于模型教學(xué)，文史類和理工類依然相差懸殊，這也是由專業(yè)性不同而造成的結(jié)果。 訪談教 師結(jié)果分析 本文就所調(diào)查的內(nèi)容，圍繞訪談提綱，對石河子大學(xué)教師和多媒體教學(xué)管理人員進行了訪談，根據(jù)訪談記錄，現(xiàn) 主要從以下兩方面進行分析。 （ 1） 教師使用 多媒體教學(xué) 的頻率 圖 7：教師使用多媒體教學(xué)的頻率調(diào)查 從圖 7 可以明顯觀察出，我校多媒體技術(shù)的普及率很高， %的教師會在授課時使用多媒體技術(shù)。自從新教博學(xué)樓的竣工和使用，每個教室都 配備了先進的多媒體教學(xué)儀器，大大改善了我校從前多媒體設(shè)備落后和陳舊的問題。這說明我校的多媒體技術(shù)平臺較為完善，為授課教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，有利于師生互動的開展。同時，也有 %的教師使用多媒體技術(shù)授課頻率為一般，而有 %的教師則很少使用，這些教師主要集中的理工類教師中，他們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)的在黑板上演算為主，這也是由于專業(yè)性的不同而造成的差異?？傮w石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 12 來看，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的主流形式。 （ 2） 教師如何更好地在 多媒體 課堂 教學(xué) 與學(xué)生互動的調(diào)查 圖 8：教師如何更好地與學(xué)生互動調(diào)查 從圖 8 可見， %的教 師認為課件制作很重要，說明好的課件可以有效地促進師生互動的效果，通過多媒體技術(shù)使大家參與到課堂教學(xué)中來。 目前的多媒體教學(xué)中，教師通過課件承載要傳遞的信息，學(xué)生在課件中領(lǐng)略教師的思想信息，課件是師生交往的思想的相遇點。 增加互動形式的比例達到 %，說明多種多樣的互動形式也能大大促進課堂上的師生互動。同時， %的教師認為要及時注意課堂中學(xué)生的信息反饋，靈活教學(xué)，以學(xué)生為本。加強教師自身的素養(yǎng)也是一個很重要的因素，有的學(xué)生在極具教師魅力的課堂上很樂于參與師生互動。 （三 ） 石河子大學(xué)多媒體 課堂 教學(xué)中師生互動存在的問題和不足 部分教師重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計 目前的多媒體教學(xué)中，教師通過課件承載要傳遞的信息，學(xué)生在課件中領(lǐng)略教師的思想信息，課件是師生交往的思想的相遇點。但課件能否給予學(xué)生教育影響，取決于學(xué)生能否通過感知課件去體會課件創(chuàng)造者的思想、情感與精神。有的教師在制作課件時，重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計。一些教師并不是完全從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，考慮的不是如何運用課件達到最佳的教學(xué)效果，而是把力量投人到表現(xiàn)形式上。他們注重的是界面的精美、動畫的新奇、色彩的變幻、音響的效果等等。 這樣的課件對輔助教學(xué)缺乏針對性和實效性，有的甚至?xí)a(chǎn)生干擾作用。同時，個人制作課件花費的時間、精力和費用基本上由教師自己負擔，制作者往往草草了事，導(dǎo)致有的課件缺乏有效的組織和提煉，大量堆砌教科書內(nèi)容，重點不突出；有的課件只注重知識的傳遞，沒有發(fā)揮多媒體交互石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 13 性的功效，用幻燈片式的屏幕放映代替原來的板書，缺少啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場景和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建的解析性的演示動畫； 師生之間缺乏有效地互動 這一問題是目前多數(shù)教師運用多媒體進行教學(xué)時容易犯的失誤。從理論上講，課堂 教學(xué)是一個動態(tài)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。當課堂氣氛不活躍時，需要教師利用自己的教學(xué)藝術(shù)來調(diào)節(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學(xué)生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。 在學(xué)?，F(xiàn)實的教學(xué)中，多年來形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，很多教師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學(xué)生掌握知識建立在教師的單向傳授上，運用多媒體教學(xué)只停留在教學(xué)表演形式上，教學(xué)由原有的“人灌 ”變成了“機灌”。不僅如此，教師制作的課件也只重視了教師如何教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主體性，促 進學(xué)生如何利用多媒體發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析并解決問題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。由于師生之間缺乏互動交流是教學(xué)氣氛變得壓抑，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)激情。 師生互動形式較單一 據(jù)問卷調(diào)查和部分同學(xué)反映，有些教師在課堂上與學(xué)生互動的形式較單一，只是簡單的師問生答，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒什么區(qū)別，難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢。 學(xué)校教師對多媒體概念有一定的認同，說明多媒體教學(xué)是一種很好的現(xiàn)代化教育技術(shù)，運用得好，能獲得良好的教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。但對多媒體教學(xué)的理解還有待提高，沒 有從本質(zhì)上認識和領(lǐng)會多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉(zhuǎn)到為 了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來，因此還需要進一步學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的知識，利用多媒體增加課堂互動的形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而促進師生互動。 四、對高校多媒體 課堂 教學(xué)中師生互動的策略建議 （一） 高校的教學(xué)管理工作有待于進一步改進和完善 管理人員應(yīng)在思想觀念上真正重視多媒體教學(xué)的開展，無論從制度上還是從管理方法上都要促進課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，推進大學(xué)教學(xué)改革的深化。學(xué)校 應(yīng)及時地 為教師提供有針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。 伴隨著教育機制的創(chuàng)新，為適應(yīng)新形勢下的多媒體課堂教學(xué)，對教師的培訓(xùn)尤為重要．應(yīng)給教師專業(yè)發(fā)展中的技術(shù)培訓(xùn)提供資源、激勵和持續(xù)的支持。教師花費時間和精力接受專業(yè)發(fā)展的意愿非常重要。學(xué)校要制定一些制度以保證教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和占用個人時間的情況下接受培訓(xùn)。 此外，學(xué)校應(yīng)及時更換舊設(shè)備，增加硬件 投入 ，創(chuàng)造 好石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 14 的多媒體教學(xué)環(huán)境， 保障課堂教學(xué)活動地 順利進行。 （ 二 ） 教師 觀念上要更新，方法上要引導(dǎo)，角色重新定位 傳統(tǒng)的教學(xué)活動中以 “ 教師 ” 為中心的形式已不再適合新形勢下的教學(xué)要求。取而代之的足基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào) “ 以 學(xué)生為中心 ” 。不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者圈。當然，這樣的角色轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位。如果以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中忽視了教師的發(fā)揮，忽視了師生之間的交互和交流，那么這種教學(xué)必定失敗無疑。課堂教學(xué)是最直接的教學(xué)形式，因此一個好的教師要適應(yīng)這種基于多媒體技術(shù)課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，積極探索有利于多媒體課堂教學(xué)的方法和手段，做到 “ 因材施教 ” 。同時應(yīng)避免以 “ 技術(shù) ” 為中心、以 “ 教師 ” 為中心。 授課時以學(xué)生為本， 體現(xiàn) “ 以學(xué)生為中心 ” 的觀念 。這個觀念 源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的 “ 以兒童為中心 ” 的觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童 為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用，提倡 學(xué)生 在 “ 做中學(xué) ” 。 相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進行教學(xué)。是否體現(xiàn)學(xué)生的主體作用只是一種隱含的特征。 同樣，大學(xué)課堂中，授課教師也應(yīng)堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。公平對待學(xué)生。在多媒體課堂中，教師通過多媒體技術(shù)設(shè)計多種多樣的活動，如音樂和視頻這多多媒體 材料可以被廣泛應(yīng)用，這突出顯現(xiàn)了多媒體課堂促進師生互動的優(yōu)勢。 （三 ） 選擇并制作適合于多媒體課堂教學(xué)的內(nèi)容課件 好的教學(xué)課件是提高