經(jīng)典教育名著選讀(編輯修改稿)
2024-10-15 12:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 投入的什么？就是他那熟練化的教育的技術(shù)和他的權(quán)威人格，正因?yàn)槎呔邆?，即使他遠(yuǎn)在千里之外，仍然能夠牢牢地控制著學(xué)生；而學(xué)生正是基于對(duì)他的權(quán)威的認(rèn)同和對(duì)他的教育教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)的認(rèn)同，而主動(dòng)的投入到他所期待的教育目標(biāo)與方向上去。這套精致程序的制定到近乎自動(dòng)化的實(shí)施，靠的是民主背后的權(quán)威。這種幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活無所不包的規(guī)范以及相應(yīng)的違規(guī)的處罰，還有在每個(gè)人都被賦予相互監(jiān)督的權(quán)力后的幾乎無所不在的相互監(jiān)督。表面上他把權(quán)力給了學(xué)生，但學(xué)生的監(jiān)督在一定意義上正是延續(xù)了他的權(quán)力，并把這種權(quán)力滲透給每一個(gè)人，使每個(gè)人成為被監(jiān)督者又是監(jiān)督者，達(dá)到控制學(xué)生外在行為的目的。教育附著了太多的幻想與激情，可能卻要用最吃力和耐心的方式，以最緩慢的速度，從最細(xì)小的事情一件一件誠實(shí)而富有生命意識(shí)地做起。這樣的工作是非常容易被打斷、改變、扭曲和削弱的，對(duì)這樣的工作，最需要的可能不是所謂的技術(shù)與方法，也不是容易激動(dòng)人心的愿景與規(guī)劃，而是認(rèn)命般的癡迷、韌性和堅(jiān)持。教育之難，也在于當(dāng)我們這樣認(rèn)同這項(xiàng)事業(yè)時(shí)，所謂的天職觀念確實(shí)已經(jīng)涵泳其中，你再也無法去推諉任何的責(zé)任，因?yàn)橹挥邪堰@些責(zé)任當(dāng)做自己的責(zé)任時(shí)，你的生命才是和責(zé)任一起的，你也才可能從各種榮譽(yù)、任務(wù)中回到真實(shí)的面對(duì)，不是為尋找任何的榮耀，而是，你的工作可能確實(shí)是你的命業(yè)，你所走的每一步也因此變得更加困難，這些困難來自于這門古老而神秘的藝術(shù)本身，來自于你所要關(guān)注和成全的對(duì)象竟是你也許根本就無法了解、熟知的生命個(gè)體，來自于你的工作從來就不是在抽象與真實(shí)狀態(tài)中進(jìn)行的。從某種意義上說，這個(gè)時(shí)代所有與教育相關(guān)的人都處于茫然和恐懼之中。正道在哪里，我們也許可以說得頭頭是道，可是一落實(shí)到具體處，落實(shí)到具體的人身上，你還能說得那么輕松嗎？總是有新的熱點(diǎn)，新的炒作。轉(zhuǎn)向，再轉(zhuǎn)向，再轉(zhuǎn)向，向前，向前權(quán)利制造知識(shí)。天然的內(nèi)蘊(yùn)著含混、模糊、矛盾以及對(duì)異端的防范。林少敏說：大一統(tǒng)之下，所有的病癥都是一樣的，開的藥方也一樣。同時(shí)，這次療治的藥正是下一次患病的根源。我所說的，只是自己對(duì)于教育的一些思考，它們或許是狹窄、不成熟的，無深度可言，我不期盼它們被承認(rèn)，我只是完成思想與語言的轉(zhuǎn)變。所有的文字都是為希望而做的辯解，在動(dòng)人心魄的敘述背后浸透了教育的驚慌與生命的悲情。第三篇：教育名著選讀《教育漫話》 《理想國》《歷史上最具影響力的教育學(xué)名著19種》《陶行知文集》 《新教育之夢》《中國古代教育論著選讀》 《教育和美好的生活》 《葉圣陶教育文集》 《愛心與教育》 《成功智力》《走出教育改革的誤區(qū)》 《小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記》《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》 《有效教學(xué)方法》《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》第四篇：經(jīng)典教育名著選讀經(jīng)典文獻(xiàn)目錄教育學(xué)原理：:《理想國》，商務(wù)印書館，2002年版。：《黑格爾法哲學(xué)批判導(dǎo)言》，《馬克思恩格斯選集》（第一卷），第1頁至第16頁，人民出版社，1995年版。：《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，人民出版社，2000年版。：《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》，《馬克思恩格斯選集》第一卷，第16頁，人民出版社，1972年版。：《西方的智慧》，文化藝術(shù)出版社，2006年版。：《規(guī)訓(xùn)與懲罰》，三聯(lián)書店,1999年版。7.《論語》，吉林人民出版社，2007年版。：《學(xué)記研究》，人民教育出版社，2006年版。：《大教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，1999年版。：《普通教育學(xué)》，人民教育出版社，1998年版。：《愛彌兒》，商務(wù)印書館，1982年版。：《論教育學(xué)》，上海人民出版社，2005年版。：《民主主義與教育》，人民教育出版社，2001年版。：《什么是教育》，三聯(lián)書店，1991年。：《多元智能》，新華出版社，2004年版。：《成功智力》，華東師范大學(xué)出版社，1999版。：《學(xué)會(huì)生存》，教育科學(xué)出版社，1996年版。：《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，教育科學(xué)出版社，1996年版。：《今日的教育為了明天的世界》，教育科學(xué)出版社，1996年版。：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社，2000年版。教育史：1.《論語》，吉林人民出版社，2007年版。2.《大學(xué)中庸》，陜西旅游出版社，2003年版。：《學(xué)記研究》，人民教育出版社，2006年版。:《理想國》，商務(wù)印書館，2002年版。：《大教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，1999年版。：《愛彌兒》，商務(wù)印書館，1982年版。：《民主主義與教育》，人民教育出版社，2001年版。：《什么是教育》，三聯(lián)書店，1991年。：《學(xué)會(huì)生存》，教育科學(xué)出版社，1996年版。、閻國華主編：《中國教育思想通史》（18卷），湖南教育出版社，1996年版。、王炳照主編：《中國教育制度通史》（18卷），山東教育出版社，2000年版。、李國鈞：《中國教育思想史》（13）卷，華東師范大學(xué)出版社，1997年版。、任鐘印主編：《外國教育思想通史》（110卷），湖南教育出版社，2002年版。、任鐘印主編：《中外教育比較史綱》（古代卷），山東教育出版社，2001年版。、閻國華主編：《中外教育比較史綱》（近代卷），山東教育出版社，2001年版。課程與教學(xué)論：拉爾夫泰勒著,《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社,1994年版。(.(1949).Basic Principles of Curriculum and : The University of Chicago Press.)
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