【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 置（愛情，我終于有權(quán)利探訪你了；愛情，你究竟為何物；愛情，你離我有多遠(yuǎn)？），有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。吳文興老師上《孤獨(dú)之旅》，在聽、說、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了人在孤獨(dú)的環(huán)境中要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，從而走向堅(jiān)強(qiáng)。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美和 哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。二、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。過去，一些語文老師在這三個(gè)問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實(shí)；有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如向華云、吳文興老師對(duì)學(xué)生語言方法的指導(dǎo)、李爽老師對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在10人次以上，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。三、在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語言的生動(dòng)幽默，王小波、向華云老師板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。本次活動(dòng)中，也存在一些不足：一、教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確，對(duì)文本自身的研究還不深入。二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。三、忽視教學(xué)對(duì)象，過難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理。四、有的課沒有詞語積累訓(xùn)練，沒有課堂書面的作業(yè)。今后教學(xué)的建議是：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤(rùn)，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。望每一位語文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì)，讓更多的年輕教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。第三篇：數(shù)學(xué)組賽課總結(jié)逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動(dòng)總結(jié)逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動(dòng)——參與式教學(xué)研究圓滿落下帷幕。在去年以“我心目中的參與式教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)年繼續(xù)深化研究，圍繞“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的參與式教學(xué)策略研究”，將自己的思考與嘗試轉(zhuǎn)化具體的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)組的5個(gè)備課組呈現(xiàn)了5節(jié)有研究?jī)r(jià)值的課例，現(xiàn)將數(shù)學(xué)組活動(dòng)開展情況具體總結(jié)如下：一、值得肯定的方面（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)注學(xué)生思維、能力的發(fā)展目標(biāo)決定方向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)乎一節(jié)課的培養(yǎng)方向。以往的目標(biāo)設(shè)定往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽略了學(xué)生發(fā)展更為重要的思維、能力目標(biāo)。在本次賽課的5節(jié)課中，每個(gè)備課組都將學(xué)生思維的培養(yǎng)明確地列在了目標(biāo)之中。案例1：一年級(jí)組《可愛的小貓》目標(biāo)1：結(jié)合具體情境，探索并理解得數(shù)是0的減法的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法意義的理解。二年級(jí)組《課間活動(dòng)》——鞏固5的乘法口訣，目標(biāo)1：結(jié)合課間活動(dòng)的具體場(chǎng)景，進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣，通過圖與式的對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。三年級(jí)組《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》目標(biāo)1：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程，理解并掌握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。四年級(jí)組《溫度》目標(biāo)2：體驗(yàn)用“+”“”表示零上溫度和零下溫度的必要性，理解這樣表示溫度的實(shí)際意義。五六年級(jí)組《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》目標(biāo)1：在說一說、畫一畫3/4表示什么的情景中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程。從以上片段可以看出，無論是對(duì)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)，還是圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，老師們都關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在探索與交流過程中去發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的深刻理解。在能力培養(yǎng)方面，各年級(jí)組明確提出了本課培養(yǎng)或發(fā)展的具體目標(biāo)。案例2：一年級(jí)組《可愛的小貓》目標(biāo)3：能從具體情境中提出加法和減法問題并解答，能用加法與減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。二年級(jí)組《課間活動(dòng)》——鞏固5的乘法口訣，目標(biāo)2：能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，提高靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題的能力。三年級(jí)組《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》目標(biāo)2：能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)策略的多樣化。四年級(jí)組《溫度》目標(biāo)4：會(huì)用帶“”號(hào)的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)溫度的大小。五六年級(jí)組《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》目標(biāo)3：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。從上面的目標(biāo)設(shè)定可以看出，有些能力蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程之中，也可能隱藏于學(xué)習(xí)方法之中，或者只是某項(xiàng)專項(xiàng)能力培養(yǎng)（如數(shù)感）較長(zhǎng)周期中的一小步。無論是培養(yǎng)還是發(fā)展，教師已經(jīng)明確將其列入目標(biāo)之中。在我們的目標(biāo)設(shè)定中清晰可見，較之以往只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，向關(guān)注知識(shí)習(xí)得的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維、能力的發(fā)展，這是老師們?cè)谵D(zhuǎn)型中邁出的關(guān)鍵一步。觀念的轉(zhuǎn)變，決定著行為的變化，希望老師們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定中能這樣堅(jiān)持不懈地做下去。（二）學(xué)情分析在某些方面比較深入具體在學(xué)校統(tǒng)一制定的備課模板中，建議備課組可以從學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、年齡段認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、合作學(xué)習(xí)能力及規(guī)則等方面進(jìn)行學(xué)情分析，實(shí)際上就是要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基礎(chǔ)，即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使我們新知的學(xué)習(xí)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)生、發(fā)展。各備課組在學(xué)情分析時(shí)某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，如三年級(jí)組在知識(shí)基礎(chǔ)分析方面比較全面：《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》學(xué)情分析：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，對(duì)邊相等等知識(shí)，為學(xué)生研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)理解了周長(zhǎng)的實(shí)際意義，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。四年級(jí)組在學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)方面分析比較具體: 學(xué)情分析：該班學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)主要是：四年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的注意力與13年級(jí)學(xué)生相比，無論是注意力集中程度還是注意力集中的維持時(shí)間（基本可以達(dá)到2025分鐘左右），已有很大程度的提高，但是無意注意還是會(huì)占一部分的比例，在注意的選擇方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影響，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起他們的注意。學(xué)習(xí)、生活的各種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得他們的抽象思維得到一定的發(fā)展，但是尚不成熟，還處于具體運(yùn)算階段。學(xué)生在思維想象力方面，慢慢由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過度，所以這個(gè)年齡段的孩子思考能力在不斷的提高，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供拓展提升的資料和平臺(tái)。一年級(jí)組針對(duì)授課班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及規(guī)則分析比較深入: 從開學(xué)之初就建立以同桌為基礎(chǔ)的兩人小組，右邊的學(xué)生為1號(hào)，左邊的學(xué)生為2號(hào)。學(xué)生在課堂上具備以一些基本的合作能力。如能按照老師的要求給同桌講自己的思路，進(jìn)行演示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生清楚再合