東片同課異構數(shù)學組聽課評課活動總結(編輯修改稿)
2024-10-21 15:40 本頁面
【文章內容簡介】 知識性的錯誤，對于板書，更不可忽視，備課時必須要設計好。數(shù)學教研組聽課評課活動總結（20122013學第二學期）2013年6月22日第三篇：數(shù)學組同課異構活動小結數(shù)學教研組“同課異構”研討活動小結數(shù)學教研組組長勾延天2015年5月6日，在學校教務處統(tǒng)籌安排下，我們數(shù)學教研組開展了“同課異構”教學研討活動。承擔這次“同課異構”活動的兩位數(shù)學教師是趙天浩老師和李建華老師，上課的內容都是八年級下冊《正比例函數(shù)的圖象和性質》。由于兩位老師確定的教學目標不同，教學重點各有側重，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，因此產生了不同的教學效果，呈現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中提高了大家的專業(yè)知識與教學水平。現(xiàn)將評課意見整理匯總，匯報如下：一、在教學設計上:（1）第一個環(huán)節(jié)都是復習引入。復習了正比例函數(shù)的相關概念以及畫函數(shù)圖像的一般步驟。(2)應用了數(shù)形結合的思想。兩位老師都能結合函數(shù)圖像，探究正比例函數(shù)的性質，尤其是函數(shù)的增減性。（3）設法突破難點。探究正比例函數(shù)的圖像和性質時，都采用了填空的形式，降低了學習的難度。:(1)教學內容的側重點不同。趙老師的課側重于學生用描點法畫 正比例函數(shù)的圖像和探究正比例函數(shù)的圖像和性質。而李老師的課則側重于在教師引導下探究正比例函數(shù)的圖像和性質以及利用兩點法畫正比例函數(shù)的圖像，淡化了用描點法畫正比例函數(shù)的圖像。（2）教材處理不同。在學生用描點法畫正比例函數(shù)的圖像時，趙老師放在課堂上讓學生獨立完成，當堂展示；李老師則放在課前預習完成，課堂上直接展示檢查預習情況。趙老師在讓學生畫正比例函數(shù)的圖像時選擇了4個函數(shù)，能讓學生從眾多圖像中找到共同點；而李老師只選擇了有代表性的2個函數(shù)，節(jié)省了時間，各有好處。（3）自主學習的內容不同。趙老師的課“自主學習”的內容是讓學生自主閱讀教材內容，初步感知今天所學內容；李老師的課“自主學習”內容是讓學生嘗試畫正比例函數(shù)的圖像，具有嘗試性和挑戰(zhàn)性。（4）當堂訓練所設計的練習題不同。趙老師設計的練習題題量大、有層次性。李老師設計的練習題基礎性強、典型、少而精。二、在教法和學法上:（1）這兩節(jié)課能根據(jù)教材的內容和學生的實際，對課堂教學進行精心設計，體現(xiàn)了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果。（2）這兩節(jié)課都能運用“五環(huán)節(jié)教學模式”上課。相對來講，趙老師運用這種模式上課比較成熟。：（1）趙老師的課：優(yōu)點：趙老師的課最大的亮點是“活”，學生活動設計得好，讓學 生充當小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合，小組討論落到了實處，學習分工明確，學生主體地位體現(xiàn)充分；學生參與廣泛，積極，合作愉快，學生配合好，課堂氣氛活躍；教師穿插點評、補充、總結、講解，少好精、課堂容量大；不足：①學生畫4個正比例函數(shù)圖像，有些浪費課堂時間，不如用多媒體演示效果好，提高課堂效率。②本節(jié)課概念、性質較多，知識容量較大，感覺教師講課語速快，有些學生跟不上節(jié)奏。③這節(jié)課是概念課，教師重解題，輕概念，造成數(shù)學概念與解題脫節(jié)的現(xiàn)象。④感覺本節(jié)課的知識點有些散亂。（2）李老師的課：優(yōu)點：李老師的課突出了一個“導”字。教師的引導思路清晰，展示了知識的生成過程。課堂整體感覺學習過程邏輯清晰，課堂流程連貫，銜接自然，調控得當，條理清晰，邏輯嚴
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