同課異構(gòu)聽課感想(編輯修改稿)
2024-10-24 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 很感興趣。在英語教學(xué)過程中，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)最快的進入學(xué)習(xí)英語的氛圍，這是我們英語老師在上課過程中所要注意的。二、老師們能夠創(chuàng)造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培養(yǎng)，敢于開口，樂于參與，能夠完成教學(xué)任務(wù)。他們將枯燥的語言知識歌曲化，這是一個不錯的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道。同時，也存在部分的不足之處，也是我們在教學(xué)過程中注意的：一、個別老師出現(xiàn)了課堂節(jié)奏掌握不好，單詞短語教學(xué)太長，擠占了句子和篇章的教學(xué)。句子和篇章才是一節(jié)課的重點，當然應(yīng)該用多的時間來進行學(xué)習(xí)和鞏固。二、部分教師的教學(xué)設(shè)計還是以老師為中心，不能大膽放手學(xué)生。語言是讓學(xué)生說的，不是教師練口語的時間，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少方法，我們要去其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)更加完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣更加長久。第四篇：同課異構(gòu)___聽課心得同課異構(gòu)聽課心得河灘學(xué)校楊瑞珍上周我有幸參加了巨城學(xué)校的同課異構(gòu)活動，我們數(shù)學(xué)組聽的是由我校高銀珍老師和實驗小學(xué)韓啟瑞老師的數(shù)學(xué)課，授課內(nèi)容為三年級上冊數(shù)學(xué)廣角。聽了兩位老師的課，收獲頗多，現(xiàn)整理總結(jié)如下：兩位老師對教材內(nèi)容把握很到位，如高老師在課前讓組長選擇組員活動，引入本節(jié)課的內(nèi)容。高老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何搭配基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論總結(jié)得到搭配的方法。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。兩位老師都引用了情境導(dǎo)入，從不同的角度得到不同的搭配方法，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。韓老師對待廣角的教學(xué)方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。通過較多的練習(xí)能夠合理的搭配。兩位老師都提到了按順序解決問題。兩位老師都用了小組教學(xué)，學(xué)生討論積極熱烈，尤其韓老師的學(xué)案習(xí)題設(shè)計循序漸進，難度逐步提高。高老師的評價語言，很優(yōu)秀，確實值得我們在課堂上應(yīng)用。如：試一試，你一定行的。請聲音最洪亮的同學(xué)回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論問題的積極性。通過聽這兩節(jié)課，我學(xué)到了，要注意對學(xué)生的評價語，如何評價能更大程度的提高學(xué)生的積極性，應(yīng)該學(xué)習(xí)兩位老師的語言，對教材重點內(nèi)容的把握，做到知道學(xué)生掌握的程度，在學(xué)生已掌握問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計自己的教學(xué)方法，學(xué)案，以更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。每天取得一定的進步。第五篇：同課異構(gòu)聽課心得體會同課異構(gòu)模式是指同一課程同一教學(xué)內(nèi)容由于教師的教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣、授課環(huán)境條件等的不同所導(dǎo)致的課堂進程、結(jié)構(gòu)、師生活動空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式。以下是小編整理的同課異構(gòu)聽課心得體會，希望對大家有幫助！同課異構(gòu)聽課心得體會1三周的同課異構(gòu)聽評課活動使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的5倍數(shù)的特征，在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，課的開始，師讓學(xué)生隨便說一個數(shù)，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。徐老師能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”邱老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求、驗證的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1