六橫中心小學(xué)數(shù)學(xué)組磨課活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-17 21:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 志波，程麗美，劉善斌戴寶，第三篇：數(shù)學(xué)組備課磨課活動(dòng)總結(jié)doc官舟鎮(zhèn)一完小2014—2015學(xué)第二學(xué)期青年教師（數(shù)學(xué)組）備課磨課活動(dòng)總結(jié)歷時(shí)近兩個(gè)月的（數(shù)學(xué)組）青年教師備課磨課活動(dòng)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在參與教師的支持下已經(jīng)落下帷幕，本次活動(dòng)數(shù)學(xué)組備課磨課的教師共計(jì)5人，分別集體議案5次，上課5次，評(píng)課5次，整個(gè)活動(dòng)一共參與人次是94人次，分別有教管中心領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各級(jí)行政人員，教研組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)，一、二年級(jí)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師。在此次活動(dòng)過(guò)程中，教師們都以課堂改革的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以積極探索的精神、認(rèn)真研究的態(tài)度進(jìn)行集體議案、主備人說(shuō)課、上課和評(píng)課，分別展示了各具風(fēng)格的課堂教學(xué)風(fēng)彩。同時(shí)，在教管中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教師們都積極地參與此次教研活動(dòng)，對(duì)于我校教師教學(xué)水平的整體提高起到了積極的推動(dòng)作用。一、取得成績(jī)充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)本學(xué)期我校開(kāi)展活動(dòng)較多，教師們工作繁忙，為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作教具，設(shè)計(jì)教案，征求意見(jiàn)??花費(fèi)的時(shí)間和精力是不難想象的。有的老師為了將這一節(jié)課上得精彩，不斷反思問(wèn)題，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)思路。每一課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中如何一步步指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，該如何解決等，都在備課的時(shí)候充分考慮。同時(shí)在集體議課的時(shí)候各參與教師也提出各自建議。有了課前的周密思考和參與教師集體的智慧，面對(duì)生成性問(wèn)題時(shí)就不會(huì)慌張無(wú)措。正因?yàn)槔蠋焸冎匾暳诉@次教研活動(dòng)，在備課的環(huán)節(jié)上下了不少功夫，所以整體上看上課的效果比較令教：每一堂課都整合課程資源，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，在某一方面深入挖掘，避免了課堂教學(xué)的散和雜；評(píng)課也打破了以前沉默不語(yǔ)和以點(diǎn)指點(diǎn)，到現(xiàn)在的各抒己見(jiàn)從點(diǎn)到面的點(diǎn)評(píng)。這樣不但促進(jìn)了教師之間交流，而且還大大提高青年教師們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。二、存在問(wèn)題“以學(xué)生發(fā)展為本”不夠教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念不夠，還在按過(guò)去的授課方式進(jìn)行授課，老師包辦代替太多，講得過(guò)多仍然是通病。課堂上沒(méi)有給學(xué)生留足充分思考的時(shí)間。一些原本由學(xué)生探究的內(nèi)容，由于時(shí)間倉(cāng)促，只好老師包辦了，學(xué)生自主能力培養(yǎng)欠缺。其次，教師提問(wèn)不具實(shí)效性，或許提問(wèn)過(guò)大，一個(gè)問(wèn)題拋出后讓學(xué)生感到滿頭霧水，學(xué)生回答問(wèn)題“大合唱”居多，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不夠，鼓勵(lì)語(yǔ)言也比較單一，沒(méi)有真正起到激勵(lì)性作用。教學(xué)設(shè)計(jì)精心而不夠優(yōu)化有些教師教學(xué)內(nèi)容貪多貪全，造成重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，或因時(shí)間不夠，不得不舍棄一些教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)知識(shí)點(diǎn)被忽略，整個(gè)堂課的缺乏流暢性和完整性；因材施教，因人施教不夠，設(shè)計(jì)問(wèn)題深淺把握不準(zhǔn)，有時(shí)不能切合學(xué)生實(shí)際，或偏難，或偏易，個(gè)別教師甚至偏離重難點(diǎn)；另外時(shí)間分配不合理或沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)時(shí)間，課堂節(jié)奏太快，多為前松后緊。教師語(yǔ)言平淡、表達(dá)有誤個(gè)別老師上課缺乏激情，或聲音太小，過(guò)于拘謹(jǐn)，按部就班，平鋪直敘，難以調(diào)動(dòng)感染學(xué)生的積極性，
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