【文章內(nèi)容簡介】 習體現(xiàn)針對性、坡度性、思維性、層次性。⑺板書設計合理。做到規(guī)范、工整、簡潔、醒目，禁止使用不規(guī)范的簡化字。⑻能充分運用現(xiàn)代化教學手段努力提高課堂教學效果。課后：⑴精選作業(yè)。留作業(yè)要注意類型化，不留簡單重復的作業(yè),注意針對學生的不同水平，分層次留作業(yè)，作業(yè)量要適度,要有利于學生理解和鞏固所學知識，有利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生的智力發(fā)展及能力培養(yǎng)。⑵認真及時批改作業(yè)。錯題及時講評、訂正，體現(xiàn)二度批改，對部分后進生盡量做到面批。⑶注重反思。課后靜心反思，總結(jié)本課的成功與不足，捕捉學生課堂學習的“閃光點”、“創(chuàng)新點”，即使記錄教學隨筆，調(diào)整制定下一節(jié)課的教學策略。第三篇：教學常規(guī)管理要求松溪縣茶平中心小學茶小教〔2017007〕號茶平中心小學教學常規(guī)要求為規(guī)范教師教學工作，優(yōu)化教學過程各個環(huán)節(jié)，促進教學質(zhì)量不斷提高，茶平中心小學教導處特制定以下備課、聽課、作業(yè)批改教學常規(guī)要求：一、備課：備自己的課、備真實的課、備有效的課。備好課是上好課的前提，促進學生自主發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。學校備課本著分層管理，因人而異，注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享，彰顯個性，二次備課，教后反思”的備課思路，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源功能，但絕不可以直接轉(zhuǎn)載網(wǎng)上教案和資源，成為個人的備課。二、備課格式與要求：教師備課應做到“三讀一思”，三讀，即：一教師應熟讀學科課程標準、熟悉各學段要求，注意“教學中應該注意的幾個問題”和“教學建議”；二熟讀《教師教學用書》，通讀全冊教材，領會編者意圖，明確教學目的；了解教材有關知識能力、過程方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的要求；三讀學生，熟知學生的學力整體水平和個別差異，尊重學生的人格和個性差異。一思，即理清教學思路，思考明天的課該怎樣上。備課要提前一周，精心備好每一課，不得出現(xiàn)無教案進課堂的現(xiàn)象。每篇教案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重難點、教學準備、板書設計等要齊全；教學過程：學生自主學習的時間、內(nèi)容、形式、層次和方法應該有所體現(xiàn)；教師重點指導的內(nèi)容、問題、方法應該清晰可見，教學環(huán)節(jié)應該緊湊、實在、靈活、高效。研究設計好每課的實踐性、探索性和開放性作業(yè)，并準備好教學用具等。語數(shù)教師有兼任其他學科教學任務的，其他學科也應該充分準備，認真?zhèn)湔n，精心設計。教師應養(yǎng)成勤于積累、及時總結(jié)、積極反思的良好教風，養(yǎng)成互相學習、教學相長的優(yōu)良學風，勤寫教學反思。反思（后記）一定要及時寫，主要記錄教師教學過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經(jīng)驗，學生學習中的亮點、困惑，教學時的“靈機一動”、新的教學火花??要抓住某一點具體地記錄，做一些實在地分析、反思。留有資料。教研組長要確定專人將集體備課時各人的發(fā)言盡可能詳細地記錄下來，為后續(xù)的教學研究打下基礎。三、上課：上完整的課、上有激情的課、上有紀律的課、上有質(zhì)量的課。設計好有質(zhì)量的教案，做好充分的課前準備。上課鈴響前必須到教室候課，關注學生行為習慣及精神面貌；到微機教室上課的學生，由任課老師負責，班主任配合，在上課鈴響前到達教室。課前可利用1—2分鐘時間有秩序、有組織的唱好課前一支歌。嚴格按課表上課，不私自調(diào)課、或挪做他用。教態(tài)親切自然，富有生氣，富有感染力；多使用激勵性語言客觀評價學生，形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生對學習的熱情：注意學生課堂中良好行為習慣的養(yǎng)成，提高聽課效率。注意使用現(xiàn)代教學手段，調(diào)動學生多種感觀參與學習。課堂教學中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強調(diào)體驗、關注合作、尊重差異、倡導開放、深究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。留有充足的作業(yè)時間。語文、數(shù)學課堂作業(yè)基本當天完成，教師要關注學生作業(yè)過程中的行為，切實培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣。教師上課時不接電話，不接發(fā)短信，不中途離開教室，無特殊情況不坐著授課。教師不能剝奪學生上課的基本權利，不諷刺、辱罵學生，不體罰與變相體罰學生，不孤立學生。1不提前下課，不拖課影響學生休息及下堂課教學；認真指導學生做好眼保健操和課間操。1認真及時批改作業(yè)，注意指導學困生作業(yè)，優(yōu)先批改，及時反饋，加強作業(yè)習慣的指導和養(yǎng)成。1扎實做好培優(yōu)補差工作。關愛學困生(特殊學生)，提倡每天送給學困生“三個一”：送一個微笑，給一次鼓勵，進行一次交談。進行學困生轉(zhuǎn)化有效途徑研討，建立后進生檔案，匯聚教研組集體力量，研究本年級后進生特點，針對學科教學質(zhì)量目標，有計劃地合理安排補差方案，力爭不產(chǎn)生新的后進生，轉(zhuǎn)化已有的后進生。四、聽課加強聽課、評課，教師每學年聽課要不少于30節(jié)，教研組長要不少于50節(jié)，校長及校委要不少于80節(jié)。聽課要做好較具體地記載，聽課后至少要寫出不少于評課意見，每月月底由教研組長檢查簽字后上交教導處審核通報。五、作業(yè)布置與批改布置作業(yè)要緊扣教材，目的明確，有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，要形式多樣，要努力減少機械抄寫和單調(diào)乏味的作業(yè)。學生完成作業(yè)要以課內(nèi)為主，嚴格控制課外作業(yè)量。作業(yè)批改要認真細致、迅速及時、講求實效、不出錯誤。學生錯題要訂正，訂正后也要批改。教師要制作“學生作業(yè)問題備忘本”，學生要制作“糾錯本”，對普通性的錯誤要及時反饋與講評。格式要統(tǒng)一（如數(shù)學作業(yè)：做完1小題空1格，題號寫在方格里），書寫要工整，要按時收交。教師要及時用紅筆批改，批語字跡要規(guī)范工整，批改符號要準確醒目，寫明批改日期，引導學生認真翻閱批改后的作業(yè)。茶平中心小學教導處第四篇：教學工作常規(guī)管理要求教學工作常規(guī) 管理基本要求為了順利推進新課程的實施，確保在新課程條件下教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，重申學校工作應以教學為中心，堅持按課程計劃編制課表，開齊課程，開足課時，不隨意增減課程課時，不隨意停課，嚴格控制學生在?；顒訒r間和課外作業(yè)量，減輕學生的過重課業(yè)負擔，建立正常的教學秩序非常必要。為此，特制定教學常規(guī)管理基本要求。一、備課把握課程標準。各學科教師開學前要認真學習課程標準（或教學大綱），熟悉本學段教學目標，掌握本年段具體教學要求。認真鉆研教材。任課教師開學前要通讀全冊教材，掌握教材體系及該冊教材在學科課程實施中的地位和作用，結(jié)合學生實際，制定出切實可行的學期教學進度計劃，加強教學過程的有效控制，杜絕教學進度計劃流于形式的不良傾向。弄清所授內(nèi)容在全冊教材中的地位和作用，以及前后之間的聯(lián)系；切實把握教材特點、訓練重點和學習難點。人文學科、特別是語文學科，要倡導教師誦讀或部分背誦教材內(nèi)容；理科要倡導教師動手演算或?qū)嶒灢僮?。要注意將教材教參提供的知識納入教師本人已有的知識和經(jīng)驗系統(tǒng)。收集選擇資料。精心收集與教學有關的資料，并恰當整合到教材內(nèi)容或教學過程之中，適當拓展教學內(nèi)容。大力倡導運用現(xiàn)代教學手段。精心設計教案。教師要依據(jù)課程標準（或大綱），憑借教材，聯(lián)系學生實際，確定恰當、明確的教學目標。要科學確定有利于學生學習的教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學方式，采用靈活的教學方法，合理選擇和運用恰當?shù)慕虒W手段；要依據(jù)教材內(nèi)容特點、學生身心發(fā)展和認識規(guī)律、教學規(guī)律，精心設計教學流程、板書和作業(yè)。提倡超前備課。教師可適當超前備課，但上課前要再次熟悉和研究教案。教案要求規(guī)范。教案要求做到有教學目標，有重點難點，有課前準備，有授課時間，有教學步驟，有課堂作業(yè)和板書設計。提倡寫教學后記。青年教師必須寫詳案。加強備課管理。備課應以個人鉆研為主，同時積極參加集體備課活動。堅決反對照抄照搬教案參考資料的不良行為，弘揚獨立思考精神，在備課中提高教師對教學的預測和分析能力。學校應采取靈活有效的方式，定期與不定期地檢查教師的備課情況并及時總結(jié)交流。學?？梢远ㄆ陂_展優(yōu)秀教案評比活動。加強備課研究。加強集體備課，研究課程標準、教材和教法。集體備課以年級備課組為單位，每單元或每章節(jié)組織一次。集體備課做到四定：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定活動形式。集體備課要講求實效，可與“說、上、評”課活動有機結(jié)合。鼓勵創(chuàng)新集體備課方式，探索有助于教師專業(yè)成長的高效的集體備課活動形式。鼓勵對教案的書寫形式進行研究，探索省時、高效、實用的教案書寫形式。二、上課端正教學思想，準確定位目標。課堂教學要以學生的發(fā)展為本，教師角色要由知識傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者、組織者、合作者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學中，要認真處理知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀之間的關系，落實三維目標。要認真處理繼承與創(chuàng)新的關系，在繼承中創(chuàng)新。要認真處理有意義接受學習與新型學習方式的關系，實施有效教學。注重教學過程，實現(xiàn)多向互動。