【文章內(nèi)容簡介】 象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。(二)課堂教學(xué)我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問題以小組和個(gè)別化教學(xué)為主小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來以后，怎么有效運(yùn)作呢？這需要在實(shí)踐中摸索。分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會。(2)課堂教學(xué)中，教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會。(3)講授新課時(shí)，教師通過分層提問和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)?！靶“嗷闭n堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。(三)作業(yè)小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過程。根據(jù)我校生源的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生，對于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長時(shí)間的摸索、需要過細(xì)的組織安排。小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式；面批時(shí)，可以對某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。(四)評價(jià)評價(jià)，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺，小班化教育的評價(jià)可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評的多元化，不僅僅考察學(xué)生對認(rèn)知的掌握程度，同時(shí)，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長檔案，這樣，可以對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。(五)課外輔導(dǎo)小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。建立輔導(dǎo)記錄和后進(jìn)生輔導(dǎo)個(gè)案。第五篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作正常有序進(jìn)行的保證。學(xué)校要認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，深化教改，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要按常規(guī)要求在備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考核學(xué)生等教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)上認(rèn)真落實(shí)，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、教學(xué)計(jì)劃教學(xué)過程是在教師組織和指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地雙方共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的過程。教師教學(xué)要有教學(xué)工作計(jì)劃，班主任要有班主任工作計(jì)劃,教研組長要有學(xué)期教研組教研計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容要充實(shí)具體，既要體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求，反映教材的內(nèi)容及其重、難點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，任務(wù)明確，措施方案切實(shí)可行，書寫工整規(guī)范。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃必須在新學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)完成并送交教導(dǎo)處，單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃按正常教學(xué)進(jìn)度提前一周完成。二、備課備好課是上好課的前提，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到上課必須備課，不備課或不認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)視為瀆職行為，并按量化考核方案扣分。(一)集體備課：學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間，以年級和教研組為單位進(jìn)行，由組長定內(nèi)容。每個(gè)主題單元確定中心發(fā)言人，比教學(xué)進(jìn)度提前1周，在集體備課記錄本上寫好發(fā)言提綱，在備課小組中進(jìn)行中心發(fā)言，同組老師進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，形成本單元教學(xué)的知識技能目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法、學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透與感悟等。(二)個(gè)人備課：備大綱（課標(biāo)）與教材。依據(jù)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))搞清知識體系和能力訓(xùn)練序列，要深入鉆研教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，保證傳授的知識正確無誤。