【文章內容簡介】 要做到“三定”（定時間、定內容、定中心發(fā)言人），“五研究”（研究教學目標、重點、難點，研究雙基和能力，研究教法、學法，研究教學中出現(xiàn)的新問題，研究學生語文素養(yǎng)的發(fā)展）。做好課后小結和分析，寫好教后記，課后分析或案例分析中要總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。課后分析或案例分析每學期不少于10次。教師的教案和教研組（備課組）集體備課活動的記錄，應定期不定期地在教研組和校內進行檢查和交流。備課應適當超前（新教師備課要超前一周）。三、上課堅持按教學計劃開課（可允許作適當調整），堅持按課程標準要求實施教學。按時上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。重視學生的課前預習，以此途徑培養(yǎng)學生自主學習習慣。預習內容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問題；②感知整體（寫什么，為什么這樣寫）；③復習與新課內容緊密相連的舊知識；④找出疑難問題，并能用簡單符號做標記；⑤利用圖書、網絡和社會調查搜集與新課有關的信息和資料。課堂教學基本要求：①教學目標明確，根據(jù)教學內容的特點，注意三維目標的具體落實，注意工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課要有語文味。②教學內容要注意與現(xiàn)實生活與學生實際的聯(lián)系，講解無知識性錯誤，教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師要轉變角色和教學行為，要成為課堂活動的組織者、引導者，成為學生學習的促進者和師生平等對話的首席，教師要善“啟”善“導”，創(chuàng)設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④確立學生的主體地位，教學民主，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難，重視學法指導和學習方式的轉變，引導學生在自主學習的基礎上合作、探究。⑤要引導學生感受、領悟、積累和運用語言，要注意學習語言和情感體驗的平衡與結合，閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得；⑦多向交流、多向合作、及時反饋矯正，師生、生生互動性強，要合理安排小組討論等課堂活動，注重實際教學效果。教師對學生的發(fā)言既要鼓勵、贊賞，又要作出科學評價，適時補充、糾正學生發(fā)言中的片面或不當之處。在倡導自主、合作、探究學習方式的同時，對于學生一時難于理解和掌握的知識、概念及有關背景教師要作適當?shù)闹v解。新課標理念下的語文課堂教學應注意以下幾點：①以教師的角色轉換為前提；②以學生的自主體驗為方法；③以對話為教學設計的線索；④以探究、實踐為核心組織教學；⑤以活動為教學板塊；⑥以合作為平臺實施教學目標；⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。用普通話教學。教師的教學語言要求準確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。提倡師生共同完成板書。板書內容精當，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、規(guī)范，能對學生的書寫起示范作用，要使最后一排學生看得清楚。教師要有一定的教學機智和教學應變能力。從教學實際出發(fā)，能隨時調整教學步驟和方法。作文教學要重在有效地上好指導課和講評課（按前文所述作文教案中的要求實施）。要指導學生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。教師要互相聽課，每學期不少于10節(jié)，每聽一節(jié)課，要記好聽課筆記，并對該課作出及時、中肯的評價。四、作業(yè)布置與批改布置作業(yè)以課程標準、教學內容和學生的實際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量要適中，注意作業(yè)形式的多樣化，要進行聽、說、讀、寫訓練，提倡書面作業(yè)與非書面作業(yè)相結合，課內與課外延伸作業(yè)相結合，基礎題與開放運用題相結合，必做與選做相結合，允許不同程度的學生選做作業(yè)。嚴格訓練，要求作業(yè)規(guī)范、整齊。字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，書要認認真真地讀；應背誦的課文一定要背好，應做的作業(yè)一定要做好。課文后的練習一般通過課堂教學在課內完成（時量控制在15分鐘之內）。課外作業(yè)主要指：①教材中的選做作業(yè)和課外拓展延伸題；②《課程標準》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。作文每學年一般不少于14次（要求16 次），其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓練目標力求單一、具體。要求45學生分鐘內能完成不少于500字的習作。作文要求教師評批的全體學生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教師指導下組織學生自評或互評。作文訓練要針對訓練目標有改有批（眉批或尾批），批語要具體，力戒抽象、模糊，字、詞、句的錯誤可指導學生自己訂正、并作好批閱記載。教師要及時、認真批改學生作業(yè)，重視作業(yè)講評，講究批改實效。作業(yè)批改改革實驗，要有利于學生質量的提高，并經學校的批準，方能實施，不允許以任何借口放松批改要求。每次批改有成績和日期，成績實行等第制或百分制。設立“作業(yè)批改記載本”，學生每次作業(yè)的問題，教師要作記錄和分析，及時檢查、督促學生訂正錯誤，不斷改進教學。五、輔導充分利用多種反饋形式，掌握學情，及時輔導。輔導要分層次。指導優(yōu)生要深化知識內容，發(fā)揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，尋找知識遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。輔導中差生的形式多樣化。大多數(shù)的問題要集體輔導，個別問題要個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。按《課程標準》要求，切實抓好語文綜合性學習和課外活動：①制訂可行的綜合性學習和課外活動計劃（包括目的、要求、內容、安排等）；②規(guī)定恰如其分的閱讀量和寫作量。日課外閱讀量為2