【文章內容簡介】 習與生活為主體，也可以以自己的特長為主體，及時的發(fā)現閃光點。四、新的評價方式的改變在以往的教學實踐中，我們經常注重的是學生最后的考試成績的高低，經常是以成績的高低來評價學生的好壞，但在新課程下，要求我們必須注重學生的過程發(fā)展，注重其過程評價，所以從新課改開始時，我們就建立學生成長檔案，包括平時表現和考試成績，其各占一半進行評價，平時的表現包括其作業(yè)完成情況、上課表現情況、學習態(tài)度等，考試成績包括平時單元測試、期中期末考試，對其進行全方位的跟蹤，最后兩方面綜合在一起就得出該生的單科模塊結束時的成績，這樣使學生平時更注重自己的表現，過程好了，其考試結果自然就好了，這也是新課程和以往一個較大轉變，所以學生在平時的管理上也就省心多。對學生的自我管理和自我約束也是一個促進。五、變被動接受為自主學習傳統(tǒng)的物理課堂教學通常以示范、例題、講解為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生好表現，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。把時空留給學生，使學生研學。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。從而將實驗探索的時空留給學生，讓學生通過自主嘗試、實驗、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學生的感性認識，培養(yǎng)了學生探究能力。滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論，從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。在課堂教學中，教師只要轉變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，就能誘發(fā)學生的學習動機，從而充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學生在有限的課堂教學中煥發(fā)出生命的活力2011年1月7日第三篇：新課改下物理教學新課改下物理教學在物理新課程教學中,我深刻體會到課程應該是:學生在老師的指導下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎,從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養(yǎng)學生的能力為中心,為重點。首先,學習的熱情更高了。如果說我們過去教育的一個很大不足是扼殺了孩子的學習熱情和信心的話,新的課改通過學習方式和教學方式的轉變,使學生學在其中,樂在其中,學習積極性空前高漲。學生更愛學習了,更愛學校了!學習不再是一個被動完成教師學習任務的枯燥過程,而成了一個孩子們親身體驗、自我發(fā)現、充滿樂趣的過程。其次,參與意識明顯增強?，F在的課堂教學,學生不再是一個被動接受的容器,而是主動參與、平等對話、交流合作的一個有機組成部分?！拔艺J為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等,成為課堂上學生使用頻率最多口頭語之一,一雙雙高舉揮動的手臂成了課堂中一道靚麗的風景線。師生之間、學生之間的熱烈討論、激烈辯論場景,成了課堂中最生動的畫面。任課老師自身素質的提高,駕馭課堂能力的增強,對于學生錯誤性的認識,教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。高中新課程改革即將在新疆全面展開。新課程在功能、結構、內容、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。作為一名高中物理教師在傳統(tǒng)的教學模式中所形成的教學慣性和思維慣性，使得我們容易忽略對課改新鮮的理念的領會和靈活的教學方式的運用，因而教師在新課改中也面臨著專業(yè)提升。，關注自身的職業(yè)發(fā)展為了適應教師角色的重新定位，教師應不斷調適自己，堅持不懈地謀求自我發(fā)展，改善教師的職業(yè)價值觀———教師這一職業(yè)不僅要“益人”，而且還要“益己”；不僅要“促進學生發(fā)展”，也要“促進自身的發(fā)展”；不僅要為學生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務，也應該為自身的美好生活服務，成為一種幸福的生活方式。這樣，我們才會有興趣、有信心、有責任、有毅力去克服困難，攀登高峰。更新教育觀念在新編出版的物理課程標準教材中，知識體系有了很大的變化，內容的價值取向呈現多元化的特點，不確定性因素也隨之增多，這就要求教師要學習新課程的基本要求，深入研究物理課程標準和教材，研究教學方案，根據本地、本校、本班的實際情況做出相宜的安排，設計好每一堂課，充分關注學生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學生富有個性地學習。首先，更新專業(yè)知識。新課程對物理概念規(guī)律的描述更深入、準確，同時還增加了許多現代物理學知識：如多普勒效應、相對論、統(tǒng)計學思想、熵變等。教師只有首先精通自己所學的專業(yè)，才能以此為基礎對知識進行靈活遷移，進行創(chuàng)造性教學。而大部分教師在大學畢業(yè)后，沒有再系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，造成教學的視野越來越狹窄，這遠遠不能適應新課程的教學。要讓我們的物理課堂成為我們的專業(yè)發(fā)展的舞臺，就要提高自己對物理教育的理解，豐富物理學科的修養(yǎng)，得到人才培養(yǎng)與成績的雙贏。其次，掌握實踐性知識。新課程的教學原則是“堅持從生活走向物理，從物理走向社會”。中學物理教學要盡可能從生活生產中的物理現象引入課題，使學生有學習物理知識的渴求，并用所學到的知識觀察生活社會中的問題。這就要求教師有廣泛的科技知識、文學知識和文體活動知識。最后，具備教育學、心理學的相關知識。教育對象是活生生的人，教師只有具備較好的教育學、心理學知識，才能使自己的行為符合教育教學規(guī)律，符合青少年的心理發(fā)展特點，更好地將知識內化為學生的能力，更好地促進學生的全面發(fā)展，也才能使教育真正成為孩子的/心靈歸宿”。，改進教學行為在新的教育理念指導下的高中新課程，非常強調改變學生的學習方式，倡導面向全體學生，開展多樣化的探究式學習。目前，學生學習存在著兩種基本方式：一種是接受式學習，它是以聽講和習作為基礎的學習，另一種是探究式學習，它是以感受和體驗為基礎的學習，兩者各有利弊。教師要善于運用不同的教學方式，掌握駕馭不同教學方式的能力，以培養(yǎng)學生的不同智