【正文】 的視野越來越狹窄，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。其次，掌握實(shí)踐性知識(shí)。中學(xué)物理教學(xué)要盡可能從生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象引入課題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴求，并用所學(xué)到的知識(shí)觀察生活社會(huì)中的問題。最后，具備教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。，改進(jìn)教學(xué)行為在新的教育理念指導(dǎo)下的高中新課程，非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方式，掌握駕馭不同教學(xué)方式的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的不同智能。良好的溝通是上好一堂課的催化劑，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是再新課程改革中的一個(gè)重要的理念。初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。一、認(rèn)識(shí)新教材的新特點(diǎn)（一）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手。從而，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，物理知識(shí)就是生活知識(shí)的一部分，消除了學(xué)生對(duì)物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣。二、新課改下的新的教學(xué)模式（一）討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂。（二）將課堂教學(xué)變成一種“討論創(chuàng)造”式的教學(xué)過程 討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。從而在整個(gè)教學(xué)過程中形成討論——總結(jié)——討論——總結(jié)的循環(huán)過程，形成一個(gè)個(gè)從發(fā)散到會(huì)聚的思維過程。探究：將一節(jié)課中的一個(gè)或幾個(gè)問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運(yùn)用科學(xué)的思維程序進(jìn)行探究。創(chuàng)造：特指運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)與方法去解決實(shí)際中遇到的問題。三、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會(huì)：（1）“受人以魚，不如授人以漁”，教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中：給學(xué)生準(zhǔn)備有各種電學(xué)器材，讓他們展開自己的想象。教師引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。（3）不一定按教材的體系章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)情況自由組合、取舍。（4）適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合。例如：教師把一些本可以演示實(shí)驗(yàn)用課件演示，使實(shí)驗(yàn)理想化了，沒有真實(shí)感和誤差，與實(shí)際操作不同，實(shí)驗(yàn)的可信度就下降了，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程雖然理解了，但對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻持懷疑態(tài)度。探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師將知識(shí)靈活的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。淺談新課改下的物理教學(xué)高二物理組：張海霞第五篇：新課改下的物理教學(xué)淺談新課改下的物理教學(xué)摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，教師要面臨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。山東省高中課改全面推行，處于物理教育第一線的教師都面臨著一個(gè)相同的問題：在推進(jìn)新課改之際，物理教育觀念該如何改變?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自發(fā)的、有選擇的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得“自我實(shí)現(xiàn)”，即以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師要充分利用教材特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己看書、自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見，開展討論。教師的講解主要是引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，解決學(xué)生的疑難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)習(xí)理解知識(shí)的發(fā)展過程和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括其分析能力、創(chuàng)新能力、自主能力等等。通過學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)體會(huì)科學(xué)的探究方法，提高自己的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。興趣是指認(rèn)識(shí)某事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。情感是指人們對(duì)客觀事物好惡傾向，如喜、怒、哀、樂等。非智力諸因素是一個(gè)有機(jī)的整體，以其相互滲透性來影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理、勤奮攻讀、堅(jiān)定信心、穩(wěn)定情緒、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等方面的作用。二、認(rèn)識(shí)新教材的新特點(diǎn)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識(shí)是從學(xué)生常見的用電材料，身邊的電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、新課改下的新的教學(xué)模式討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的“靈魂”。將課堂教學(xué)變成一種“討論、探究、創(chuàng)造”式的教學(xué)過程。每一小問題提出之后，均有同學(xué)分組進(jìn)行討論，然后反饋結(jié)果。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。這是一節(jié)課的“脊柱”。在一節(jié)課的知識(shí)與方法探究結(jié)束之后，創(chuàng)建一定的物理情景，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)與方法去解決情景中的問題，從而延伸到解決生活實(shí)際問題，學(xué)以致用。教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的樂于探究與學(xué)習(xí)過程。如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中：給學(xué)生準(zhǔn)備有各種電學(xué)器材，讓他們展開自己的想象。教師引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。不一定按教材的體系章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可根據(jù)情況自由組合、取舍。探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師將知識(shí)靈活的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新的物理課程雖然在知識(shí)難度上有所降低，但教學(xué)所涉及的內(nèi)容更廣泛，更體現(xiàn)生產(chǎn)生活實(shí)際，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個(gè)緊迫任務(wù)，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。