【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好，英語水平越高越好，這種只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思想必然對(duì)小學(xué)英語教學(xué)造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實(shí)小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。具體的語言技能目標(biāo)在《標(biāo)準(zhǔn)》中已有詳細(xì)的說明，教師在小學(xué)每個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)中，都要為小學(xué)階段總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面的考慮，要以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)計(jì)劃我們的教學(xué)工作和設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，尤其在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語言知識(shí)，發(fā)展一定得語言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標(biāo)，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成。至于在具體的語言知識(shí)目標(biāo)方面，教師在教學(xué)中除了要落實(shí)四會(huì)單詞的拼寫、非四會(huì)單詞的認(rèn)讀外，還要注意以下幾個(gè)方面的教學(xué)：A、熟練掌握句子中to be 動(dòng)詞與主語搭配的各種形式。B、注意to do 動(dòng)詞在各種不同句型中的形式。C、疑問句（包括一般疑問句和特殊疑問句）的形式和疑問詞的用法。D、四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來時(shí)）的形式與運(yùn)用。二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的關(guān)鍵在完成一節(jié)課堂教學(xué)的過程中，我們首先要考慮這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是說，我們上的這節(jié)課屬于什么課（課型）？通過這節(jié)課的教學(xué)，我們要學(xué)生具體掌握哪些東西？培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數(shù)，而且在課堂上要對(duì)這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行檢查和評(píng)估并根據(jù)情況調(diào)整自己的課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的容量和教學(xué)方法?！禤EP》小學(xué)英語教材每個(gè)單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三個(gè)課型組成，我們必須了解每個(gè)課型的教學(xué)目標(biāo)和目的才能很好地設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，否則可能會(huì)白白地浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力但還不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。我們?cè)诿鞔_一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，我們要圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)。其中包括我們的教學(xué)步驟和教學(xué)方法都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去考慮，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容和做法盡量避免，以節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生能夠進(jìn)行與目標(biāo)有關(guān)的活動(dòng)。有些教師還停留在以前的組織課堂教學(xué)的模式，在開始新的教學(xué)內(nèi)容之前死板地復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，不管這些內(nèi)容是否與本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有聯(lián)系，這樣的做法其實(shí)是干擾了學(xué)生的思路，學(xué)生在新內(nèi)容的教學(xué)開始后可能還在思考老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如果我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新的知識(shí)有關(guān)的話，那么對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的深度和廣度有好處。所以即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭我們也要設(shè)計(jì)好，有時(shí)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起了很大的作用。另外，我們還要講究方法，要注意挖掘?qū)W生舊有的知識(shí)，以舊帶新，新舊聯(lián)系，在廣度和深度上幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。、技能和能力的關(guān)系在英語課堂教學(xué)中我們要處理好語言知識(shí)、語言技能和語言能力之間的關(guān)系，語言技能的培養(yǎng)是圍繞一定的語言知識(shí)進(jìn)行的，而技能是能力形成的基礎(chǔ)。一節(jié)課中教師要圍繞本課的語言知識(shí)（單詞、短語、句型等）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的聽、說、讀、寫的語言技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。但是，這三者之間在教學(xué)活動(dòng)中是要有機(jī)地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識(shí)，要組織課堂活動(dòng)，包括語言活動(dòng)或者游戲等方法去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)的語言知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在這些活動(dòng)中語言技能也得到培養(yǎng)，語言運(yùn)用能力也得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中我們不要只考慮一節(jié)課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學(xué)生積極、主動(dòng)地參與相關(guān)的語言活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到掌握知識(shí)和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的具體表現(xiàn)。[三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在日常課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往先考慮我用什么方法才能使課堂氣氛活躍，才能使學(xué)生感到有趣，但這些方法到底對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了什么作用卻沒有給與充分的重視，因此在課堂教學(xué)中顯得結(jié)構(gòu)松散，步驟混亂，不符合語言教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。我們?cè)诿鞔_了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后首先要考慮的是本節(jié)課的課堂教學(xué)步驟，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我們的目標(biāo)。比如“Let’s learn”,我們先要學(xué)生了解所學(xué)單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽和說，最后引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。在“Let’s Talk”的教學(xué)里，首先要讓學(xué)生理解對(duì)話中有關(guān)單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，最后引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)語言進(jìn)行口頭交際?！癛ead and Write”則要求我們讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上掌握單詞和句子的書寫。注意，這里所說的“寫”不是單純的“抄寫”而是單詞的拼寫和學(xué)生能根據(jù)自己要表達(dá)的意思寫出正確的英語句子的能力。在具體的一節(jié)課中我們也要重視具體教學(xué)步驟的安排，如四年級(jí)下冊(cè)第六單元“Part A”的“Let’s Learn”這節(jié)課，我們的目標(biāo)就是要通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)名詞單、復(fù)數(shù)之間的變化并能夠正確地運(yùn)用，因此我們首先要學(xué)生了解所學(xué)名詞的單數(shù)時(shí)的結(jié)構(gòu)和具體用法，然后再引出復(fù)數(shù)的結(jié)構(gòu)和用法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行單復(fù)數(shù)的名詞在構(gòu)成差異上的對(duì)比并檢測(cè)學(xué)生能否正確的運(yùn)用。保證學(xué)生在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中思路清楚，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成極有好處。在明確了整節(jié)課的教學(xué)步驟后，我們?cè)倏紤]每一個(gè)步驟用什么具體的方法實(shí)施，比如剛才說提到的四年級(jí)這節(jié)課，我們可以先用聽聲音并加上教師的提問“What’s this？”“What’s it?”引出有關(guān)單詞的單數(shù)形式，再用看圖（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有關(guān)單詞的復(fù)數(shù)形式，如此類推來達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師