教好小學英語關(guān)鍵是興趣(編輯修改稿)
2025-10-29 04:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 好，英語水平越高越好，這種只注重結(jié)果，不關(guān)心學生學習過程的思想必然對小學英語教學造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實小學英語課程的教學目標?！队⒄Z課程標準》對小學階段的英語教學目標提出了明確的要求：在培養(yǎng)學生學習英語興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實際運用能力。具體的語言技能目標在《標準》中已有詳細的說明，教師在小學每個年級的英語教學中，都要為小學階段總目標的實現(xiàn)進行全面的考慮，要以為學生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點計劃我們的教學工作和設(shè)計我們的課堂教學，尤其在小學英語教學過程中，不但要學生學到一定的語言知識，發(fā)展一定得語言能力，更重要的是要讓學生掌握良好的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，而且后一種是更重要的目標，這樣才是真正保證小學階段英語教學任務(wù)的完成。至于在具體的語言知識目標方面，教師在教學中除了要落實四會單詞的拼寫、非四會單詞的認讀外，還要注意以下幾個方面的教學：A、熟練掌握句子中to be 動詞與主語搭配的各種形式。B、注意to do 動詞在各種不同句型中的形式。C、疑問句（包括一般疑問句和特殊疑問句）的形式和疑問詞的用法。D、四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、過去時、現(xiàn)在進行時、將來時）的形式與運用。二、明確課堂教學目標是上好一堂課的關(guān)鍵在完成一節(jié)課堂教學的過程中，我們首先要考慮這節(jié)課的教學目標，也就是說，我們上的這節(jié)課屬于什么課（課型）？通過這節(jié)課的教學，我們要學生具體掌握哪些東西？培養(yǎng)學生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數(shù)，而且在課堂上要對這些目標實現(xiàn)與否進行檢查和評估并根據(jù)情況調(diào)整自己的課堂教學，包括教學內(nèi)容的容量和教學方法。《PEP》小學英語教材每個單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三個課型組成，我們必須了解每個課型的教學目標和目的才能很好地設(shè)計我們的課堂教學，否則可能會白白地浪費了大量的時間和精力但還不能很好地完成教學目標，導致事倍功半的結(jié)果。我們在明確一節(jié)課的教學目標后，我們要圍繞目標的實現(xiàn)去設(shè)計我們的課堂教學。其中包括我們的教學步驟和教學方法都要圍繞教學目標的實現(xiàn)去考慮，與教學目標無關(guān)的內(nèi)容和做法盡量避免，以節(jié)約時間讓學生能夠進行與目標有關(guān)的活動。有些教師還停留在以前的組織課堂教學的模式，在開始新的教學內(nèi)容之前死板地復習上一節(jié)課的內(nèi)容，不管這些內(nèi)容是否與本課時的教學目標有聯(lián)系，這樣的做法其實是干擾了學生的思路，學生在新內(nèi)容的教學開始后可能還在思考老師復習的內(nèi)容。如果我們復習的內(nèi)容與新的知識有關(guān)的話，那么對學生掌握新知識的深度和廣度有好處。所以即使是一個簡單的開頭我們也要設(shè)計好，有時對目標的實現(xiàn)起了很大的作用。另外，我們還要講究方法，要注意挖掘?qū)W生舊有的知識，以舊帶新，新舊聯(lián)系，在廣度和深度上幫助學生更好地掌握所學的知識。、技能和能力的關(guān)系在英語課堂教學中我們要處理好語言知識、語言技能和語言能力之間的關(guān)系，語言技能的培養(yǎng)是圍繞一定的語言知識進行的，而技能是能力形成的基礎(chǔ)。一節(jié)課中教師要圍繞本課的語言知識（單詞、短語、句型等）培養(yǎng)學生相關(guān)的聽、說、讀、寫的語言技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學生的英語語言實際運用能力。但是，這三者之間在教學活動中是要有機地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識，要組織課堂活動，包括語言活動或者游戲等方法去讓學生認識和掌握有關(guān)的語言知識，同時學生在這些活動中語言技能也得到培養(yǎng)，語言運用能力也得到發(fā)展。所以在課堂教學中我們不要只考慮一節(jié)課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學生積極、主動地參與相關(guān)的語言活動，使學生在活動中達到掌握知識和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學中用，在用中學”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的具體表現(xiàn)。[三、課堂教學設(shè)計在日常課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些教師在設(shè)計教案時往往先考慮我用什么方法才能使課堂氣氛活躍，才能使學生感到有趣，但這些方法到底對教學目標的實現(xiàn)發(fā)揮了什么作用卻沒有給與充分的重視，因此在課堂教學中顯得結(jié)構(gòu)松散，步驟混亂，不符合語言教學規(guī)律和小學生對事物的認知規(guī)律。我們在明確了一節(jié)課的教學目標后首先要考慮的是本節(jié)課的課堂教學步驟，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我們的目標。比如“Let’s learn”,我們先要學生了解所學單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽和說，最后引導學生如何運用。在“Let’s Talk”的教學里，首先要讓學生理解對話中有關(guān)單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓練學生的對話能力，最后引導學生如何在實際生活中運用所學的有關(guān)語言進行口頭交際?！癛ead and Write”則要求我們讓學生在讀的基礎(chǔ)上掌握單詞和句子的書寫。注意，這里所說的“寫”不是單純的“抄寫”而是單詞的拼寫和學生能根據(jù)自己要表達的意思寫出正確的英語句子的能力。在具體的一節(jié)課中我們也要重視具體教學步驟的安排，如四年級下冊第六單元“Part A”的“Let’s Learn”這節(jié)課，我們的目標就是要通過這節(jié)課的教學讓學生認識有關(guān)名詞單、復數(shù)之間的變化并能夠正確地運用，因此我們首先要學生了解所學名詞的單數(shù)時的結(jié)構(gòu)和具體用法，然后再引出復數(shù)的結(jié)構(gòu)和用法，在此基礎(chǔ)上再進行單復數(shù)的名詞在構(gòu)成差異上的對比并檢測學生能否正確的運用。保證學生在整節(jié)課的教學活動中思路清楚，對目標的達成極有好處。在明確了整節(jié)課的教學步驟后，我們再考慮每一個步驟用什么具體的方法實施，比如剛才說提到的四年級這節(jié)課，我們可以先用聽聲音并加上教師的提問“What’s this？”“What’s it?”引出有關(guān)單詞的單數(shù)形式，再用看圖（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有關(guān)單詞的復數(shù)形式，如此類推來達成我們的教學目標。在小學英語課堂教學中，教師
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