【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。該課程的教學(xué)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段：演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、掛圖展示、模型示意、理論推演等。這些手段有效但有時(shí)卻顯得并不高效，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。主要有以下幾點(diǎn)：?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。運(yùn)用多媒體技術(shù)的“放大”及“重復(fù)”功能，可提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果。如:K與H2O反應(yīng)速率快,有些學(xué)生還沒(méi)有觀察清楚,反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束,如果反復(fù)做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)時(shí)間和藥品,這時(shí)可通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)課件重溫實(shí)驗(yàn)；H2還原CuO開始和結(jié)束的操作順序及一些安全性不好的實(shí)驗(yàn),如有毒、易爆、易燃、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)可借助于動(dòng)畫模擬加深學(xué)生的記憶。特別在認(rèn)識(shí)微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，電子云、化學(xué)鍵（離子鍵，共價(jià)鍵，金屬鍵），晶體結(jié)構(gòu)等，是學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生最難接受的知識(shí)點(diǎn)，在日常教學(xué)中僅僅依靠教師的口頭敘述及課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生普遍感到難以理解，電子云這一難點(diǎn)，可通過(guò)一個(gè)程序控制電子在核外旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速和幾率，在核外會(huì)出現(xiàn)一個(gè)平面的電子云團(tuán)。運(yùn)用電腦動(dòng)畫的手段，逼真地模仿出核外電子繞核旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，電子運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，可以加深學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。金剛石晶體、石墨晶體中的微粒與微粒之間關(guān)系所形成的體形結(jié)構(gòu)，很難使學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)中微粒與微粒之間構(gòu)成關(guān)系以及微粒與微粒之間的個(gè)數(shù)比。但是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)晶體的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫演示，可以將上述的晶體微粒做成立體空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單?；瘜W(xué)生產(chǎn)流程（接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、氯堿工業(yè)等）的宏觀演示，如可通過(guò)課件讓學(xué)生了解工廠進(jìn)行電解飽和食鹽水的設(shè)備機(jī)構(gòu),去掉隔膜,那么Cl2和NaOH反應(yīng)生成NaClO和NaCl,Cl2和H2相混合,引起爆炸(模擬爆炸，光、聲、形、色俱全),使學(xué)生對(duì)電解飽和食鹽水的原理、設(shè)備會(huì)具有更深刻的理解。從教學(xué)的方式看，運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高化學(xué)教師備課的質(zhì)量和效率。教師利用信息技術(shù)手段，在資源庫(kù)和網(wǎng)上查找資料，了解自己教學(xué)內(nèi)容中涉及到的化學(xué)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然后加以調(diào)用，設(shè)計(jì)制作出電子教案，從而提高教案的質(zhì)量和實(shí)用性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)布共享，還可減少重復(fù)勞動(dòng)，提高教師備課的效率。從學(xué)習(xí)方式看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)教學(xué)中，利用多媒體局域網(wǎng)教室以及因特網(wǎng)資源，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能取得良好的效果。通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)因特網(wǎng)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再如對(duì)于一些新的信息的獲?。喝纭傍B巢”與“水立方”材料的構(gòu)成特點(diǎn)及設(shè)計(jì)理念，學(xué)生都可以在第一時(shí)間獲取；再如“神七”成功地發(fā)射與返回，宇航員成功“漫步太空”，那么“神七”及宇航服的材料有何組成，有哪些重要的用途呢？宇航員的吃喝拉撒是如何解決的？學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。再有通過(guò)一些化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。、生生間信息的交流。運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)平等交流關(guān)系。特別是信息技術(shù)的隱蔽性特點(diǎn)，可使學(xué)生某些難于公開表達(dá)的話，直接與教師、同學(xué)交流。例如，利用信息技術(shù)與研討課程的整合，讓學(xué)生研討的成果或一些心得體會(huì)在校園網(wǎng)上發(fā)布，既使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)其更深入一步的探究熱情，也有利于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的共享而擴(kuò)大教學(xué)效果。在潛移默化中使學(xué)生積極向上而改變以往沉溺于虛幻世界的不良做法。因此，信息技術(shù)在化學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用，必然加速傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革、教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)方法改革的進(jìn)程?！皬?fù)現(xiàn)”功能，必然促進(jìn)復(fù)習(xí)化學(xué)課效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，利用多媒體技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”功能可以減少實(shí)驗(yàn)消耗。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、細(xì)節(jié)有一個(gè)完整的、詳盡的了解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器組裝及重要實(shí)驗(yàn)裝置的回顧或借助于“實(shí)況錄像”，可以對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化串接，使復(fù)習(xí)能有效的實(shí)現(xiàn)；在復(fù)習(xí)中對(duì)于學(xué)生在電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中只知皮毛且容易混淆這一特點(diǎn)，可利用相關(guān)微觀動(dòng)畫對(duì)于原電池與電解池進(jìn)行對(duì)比，抓住兩者的工作原理從微觀角度進(jìn)行具體的分析，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于電化學(xué)知識(shí)的理解；在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型等一類易混問(wèn)題時(shí)多媒體課件可通過(guò)系統(tǒng)的，網(wǎng)絡(luò)化的表格對(duì)比，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)效率。二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)機(jī)要有選擇性，要體現(xiàn)出它的輔助作用 信息技術(shù)的運(yùn)用為我們化學(xué)教學(xué)改革提供了一個(gè)非常好的手段，但不同的學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)運(yùn)用的方式是有差異的，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)針對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆绞郊右赃\(yùn)用，特別要注意以下幾點(diǎn)：，注意師生角色定位。在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求來(lái)設(shè)計(jì)，避免盲目性和任意性。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂(lè)道,教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂,看者眼花紛亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象,由原來(lái)的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”.教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生外，重點(diǎn)備好信息技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。，明確計(jì)算機(jī)的輔助作用。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，更多的體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，由于教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的一種信息交流過(guò)程。計(jì)算機(jī)多媒體只是這個(gè)交流過(guò)程中的一個(gè)媒介，因此計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中永遠(yuǎn)只能是起輔助作用，再先進(jìn)的計(jì)算機(jī)都不能代替教師的作用。在教學(xué)中，師生的情感交流，是其他任何媒體都不能替代的。因此，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師和其他教學(xué)媒體的作用，只能對(duì)教學(xué)起輔助作用。，信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)講實(shí)效?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，不能盲目用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要知道，無(wú)論多么優(yōu)秀的模擬實(shí)驗(yàn)都不能達(dá)到學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果。同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用不能一味的強(qiáng)調(diào)高技術(shù)、高投入、高難度等，應(yīng)以學(xué)?，F(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，量力而行，逐漸加強(qiáng)，注重實(shí)效。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是擺在每位化學(xué)教師面前的重要課題，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)它既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，不斷總結(jié)，使信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更高效的作用！第四篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》運(yùn)用學(xué)習(xí)體會(huì)云甸完小《現(xiàn)代教育技術(shù)》運(yùn)用學(xué)習(xí)體會(huì) 教育技術(shù)即現(xiàn)代信息技術(shù)，它是一門關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐的學(xué)科。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。在這里我主要談?wù)動(dòng)肞owerPoint制作課件的一些體會(huì)。PowerPoint是目前較為流行的簡(jiǎn)單的課件制作方法，我在學(xué)習(xí)使用它制作課件的過(guò)程中，基本沒(méi)出現(xiàn)什么大的問(wèn)題，所以說(shuō)這個(gè)軟件還是比較容易學(xué)習(xí)和使用的，但是要想做好一個(gè)好的課件，還得花費(fèi)一定的心思，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得以下幾個(gè)方面的問(wèn)題應(yīng)該注意：一、制作前的準(zhǔn)備要上好一節(jié)課，首先要備好課，這是每個(gè)老師都清楚的事；要制作好一個(gè)好的課件，也必須是在備好課的基礎(chǔ)上才能完成。（1）要正確把握授課內(nèi)容，分清重難點(diǎn)，看哪些內(nèi)容是適合使用幻燈片的，哪些是不適合使用的。當(dāng)用則用，那些不宜使用、或使用效果不好的最好別用，以免“費(fèi)力不討好”，影響了教學(xué)工作。（2）要根據(jù)學(xué)生的求新心理、求知心理、求活心理、喜奇心理、喜短厭長(zhǎng)心理、求美心理等，把要做幻燈片的授課內(nèi)容分類整理，從中找出新問(wèn)題、新情況，充分挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合自