【文章內容簡介】 了自己的渺小？（同學們自己讀讀課文，看看課文的哪里給了我們答案。）找到的同學讀一讀。師：我也找到了看（出示課件）讀一讀這兩句話。學生齊讀。有沒有不理解的詞？（2）師：千仞是什么意思？廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。師：你們讀第一句感受到什么？ 生：大海的遼闊和深。（3）（接著往下讀）在這段話中還有幾組反義詞，你能找出來嗎？十年九澇——（八年九旱）增高——（降低）增多——（減少）進——（退）師：旱澇是什么意思？十年九澇和，八年久旱你是如何理解的？ 生：澇就是洪水泛濫，旱是說干旱少雨。十年有九年洪水泛濫，八年久旱是指長期干旱，沒有雨水。旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？生：大海的遼闊。大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？生：住在東海（師：板書）（2）師：假如你生活在東海之中你會看到什么？聽到什么？會感受到什么？學生談——出示大海課件（我們一起去看看大海。放課件）師：大海是那么的遼闊，那么的壯麗，讓我們再來讀讀鱉的話吧！總結：（1）聽了鱉的話，曾經自認為很偉大的小青蛙發(fā)覺自己竟是如此的渺小。這時青蛙是什么神態(tài)？（2）（出示課件）最后一段師：瞠目結舌是什么樣子？（誰來做做）給它找個近義詞。（目瞪口呆）瞠目結舌青蛙可能會想些什么？（學生自由表達）師：渺小的反義詞是（）生：（偉大）師：青蛙覺得誰偉大，誰渺?。繛槭裁词沁@樣的想法？體會寓意。讀了這個寓言故事，你得到了什么啟示？（學生說說）（出示課件）師：聽了孩子們話使我想起一句名言：棄燕雀之小志，慕鴻浩以高翔。師：你知道是什么意思嗎？放棄燕子麻雀那樣在屋檐間低飛的小志向，而要有像大雁天鵝那樣在藍天白云間飛翔的大志向。就如本課提到的淺井之蛙就是小志向與東海之鱉大志向一樣。全班齊讀三、本文是根據《莊子秋水》中的這段文字改寫而成的。出示古文 師范讀。（出示課件）夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時十年九潦，而水弗為加益；湯之時八年七旱，而崖不為加損。不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。（1）師：請同學們自己對照課文讀一讀，看寫的是課文中的哪一段話？（2）（出示課件）師生一句一句對讀（3）師生齊讀古文。四：擴展： 過渡：小青蛙們你們聽了鱉的話會想些什么呢？（出示課件——青蛙思考圖）續(xù)寫《井底之蛙》過渡：小青蛙覺得自己渺小時，會想些什么或做些什么呢？請發(fā)揮你們的想象給《井底之蛙》加一個結尾。井底之蛙聽了鱉的話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。于是??五：板書井底之蛙小青蛙（淺井）鱉（東海）倚井欄、跨井欄 千里、千仞 快活 大快樂 目光短淺、見識淺薄六、課后作業(yè) 續(xù)寫《井底之蛙》過渡：小青蛙覺得自己渺小時，會想些什么或做些什么呢？請發(fā)揮你們的想象給《井底之蛙》加一個結尾。井底之蛙聽了鱉的話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。于是??《井底之蛙》課后反思我今天執(zhí)教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據《 水》中的一段文字改寫而成?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些目光短淺、見識淺薄而又盲目自滿的人。使學生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。在教學中我重點設計了兩個步驟：一、自主學習與引導朗讀相結合。課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過教師的引導和學生的自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。在設計第一段時我的側重點是引導學生讀，找出中心句，中心詞——快樂，然后，再圍繞“快樂”體會青蛙如何的快樂。古人說：書讀百遍其義自見。學生在反復的朗讀中，切身的體會到了青蛙的快樂，有的同學甚至把自己看成了住在井中的小青蛙——得意極了快樂極了。讀的是深情并茂。二、培養(yǎng)學生說的能力。課標還指出：在口語交際中，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，我適時地為學生創(chuàng)設了口語交際的情景，使學生 在模擬的情景中展開口語交際練習，不著痕跡地感悟寓意。因此，根據課標要求、教材內容和學情分析，我對本課教學的教學設計構想是：力求從學生的生活經驗出發(fā)，調動學生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學生進一步感悟學習課文的方法。根據這一設想，我設計了以下教學環(huán)節(jié)，下面我有側重地作個解說：（一）、生動的畫面，激發(fā)興趣：教學第二段時考慮到四年級孩子認知還比較直觀的特點，同時許多學生根本沒有看到過大海，單憑學生的想象是不夠的，因此，在教學此段時，放一些大海的圖片，學生通過觀看圖片了解大海的遼闊、大海的深和大海的美，此時訓練學生的口語表達能力（讓學生發(fā)揮自己豐富的想象，說一說你還看到了什么、聽到了什么？）就水到渠成了。（二）激發(fā)學生寫的興趣。學生學習地目的是什么？學會并會應用。剛剛學習了這一課，學生興趣濃厚，這時，他們心中有許多想表達的東西，因此在教學尾聲時給孩子們一個開頭，接著寫故事，青蛙聽了東海之鱉的話后會怎樣想，或怎樣做。總之，在備課中，我力求努力做到：能更好地貫徹新課程標準理念，努力構建高效課堂，規(guī)范學生的學習習慣。體現學生為主體的教學特點，參用“以學定教，當堂達標”的教學模式，使學生在寬松 的課堂氛圍中學習。但也有很大的不足之處，如引導學生抓重點詞時引導還不夠：如：在教學“瞠目結舌”一詞時只注重了講解詞的意思，而忽略了讓學生聯(lián)系上下文理解，如果在教學時能把握住這個詞追問一句：青蛙為什么會瞠目結舌，他這時在想什么？學生在思考中更能體會文本的意思，并能內化為自己的東西。第二給學生表達的時間不充足，不敢大膽放手讓學生自己閱讀，自我感悟。第五篇：教學設計井底之蛙《井底之蛙》教學設計教材分析：本文是根據《》中的一段文字改寫而成的?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當做整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學習者分析：四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語言由口頭向書面語過渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展，初步具有抓住關鍵詞語理解課文內容的能力，接觸一些淺近的古文會對學生的語言發(fā)展起到積極的促進作用。設計理念：課標指出：“閱讀時學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍時學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導下，我注重讓學生通過自主的閱讀，抓住重點詞句品讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進文本，以讀代講，引導學生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。教學目標：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知文言文，了解大意。體會井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，領悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見識短淺的人。過程與方法:抓住重點詞句體會淺井之蛙的快樂，驕傲。對比兩種快樂。拓展談話，想象感悟。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，領悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。教學重難點： 了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進而感悟寓意。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時第一課時（略）第 二 課 時一、激趣導入，揭示課題。課前小游戲：“看圖猜寓言、說寓意”。板書課題，理解題意。【設計意圖：一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學生的興趣，使形式輕松、愉快的進入課堂學習；二、“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學生復習寓言故事的特點，從而為學習新課做好鋪墊?！慷?、復習舊知，概括大意。復習生字詞。根據提示，概括課文的主要內容?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來由淺入深的指導學生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語的意思，并教給學生概括課文主要內容的方法?！咳⒀凶x課文，體會寓意。自讀課文，通過“夸耀、盡情”等重點詞語體會井底之蛙的小快樂。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是指導學生通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引