【正文】 。六、揭示寓意課文學(xué)到這，我們既感受了青蛙的快活，也感受到了鱉的快樂，你們覺得誰快樂？為什么？現(xiàn)在回過頭來再看文中的的問題：是什么原因讓快活至極的井底之蛙后來“覺得自己非常渺小”你們明白了 ？說說這是一只怎樣的青蛙？后來人們就是用《井底之蛙》這個寓言來形容見識短淺、盲目自大的人。邊讀邊想：大海有什么特點？鱉生活在這樣的地方，它快樂嗎？從哪句話看出來？四、拓展想像過渡語：發(fā)揮想象力，如果你就是東海之鱉，生活在如此浩瀚的大海之中，會看到什么，聽到什么，感受到什么呢？課件出示：東海之鱉對住在淺井中的青蛙說：“ 我生活在這里真快活！探出海面，____________________________ 潛進(jìn)海里，____________________________ ________，____________________________ ??”五、出示古文，初步感知過渡語：鱉說的這段話出自一段古文，在書上也有，找一找。它一切一切的快樂都是在這口小小的水井中??！那文中的鱉生活在哪呢？三、遷移對比，感受“大”樂 ：見過大海嗎？用一個詞來形容你見過的大海。出示語段，深讀細(xì)品（第一自然段）淺井中的青蛙覺得生活在井里好在哪里？文中從哪幾個方面寫出青蛙的快活？抓住重點詞語，指導(dǎo)讀。根據(jù)課文內(nèi)容填空。教學(xué)難點：讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大，從而感悟寓意。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。借助白話文，在誦讀中初步感知文言文教學(xué)重點：感悟、積累語言?！钡暮x。在反復(fù)誦讀課文的過程中理解“夸耀、渺小”等詞語在文中的意思。多讀課外書，可以豐富我們的知識，開闊我們的視野，讓我們都來做一個志向遠(yuǎn)大的人。你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？下面我們就來做個游戲“猜猜看”?！熬字堋币嬖V我們什么呢？（課件出示：寓意）說說生活中有沒有這樣的人？我們在學(xué)習(xí)上不能只局限于課本，還要??四、拓展看圖識寓言，猜成語。眼光放遠(yuǎn)一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更多了。理解“渺小”三、感悟寓意聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。（6）第三段同學(xué)們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深遠(yuǎn)嗎？——沒有，有大海豐富的物種嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽到鱉說這么多關(guān)于大海的事情之后，小青蛙呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。（小組內(nèi)說、寫）。（齊讀）（5）說話一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在就讓我們跟隨東海之鱉的腳步，一起去美麗的大海遨游吧。夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹治水１３年，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認(rèn)識？（抽生說）。(2)說說你對大海的認(rèn)識同學(xué)們，你見過大海嗎？你認(rèn)識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。（齊讀）在小組內(nèi)讀，注意：朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系，（快活、滿足、陶醉、驕傲）?！碍h(huán)顧??”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了 “而且，我獨占一口井??”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。（分別從井外、井中、井水中寫了它的快樂）出示第一段： “高興時??”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時??”“疲倦了??”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）。（小組內(nèi)讀畫）出示第一段生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因為它認(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？（指名讀）“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”（齊讀），這句話是本段－－（中心句）后面四句話圍繞中心句具體寫了青蛙怎么快樂。２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事?！跋雀爬?，后具體”的表達(dá)方式。篇四：井底之蛙教案《井底之蛙》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，體會文章語言表達(dá)上的特點。誦讀課文?！皾场毕路讲皇恰胺健?。師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識到自己很渺小。質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌？課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）指導(dǎo)抑揚頓挫地誦讀古文。指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓泛卧?？用“”畫出。”用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進(jìn)退自如、生活舒適??）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？課堂交流：說說你讀懂了什么？學(xué)生自由說，教師相機疏理。指名分節(jié)讀文，師點撥。自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。二、初讀課文，讀通課文。引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。教學(xué)設(shè)計：一、匯報預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課由學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。重難點、關(guān)鍵：朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。（目瞪口呆）瞠目結(jié)舌青蛙可能會想些什么？（學(xué)生自由表達(dá)）篇三：井底之蛙教學(xué)設(shè)計案《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計案王 琳教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。放課件）師：大海是那么的遼闊，那么的壯麗，讓我們再來讀讀鱉的話吧！總結(jié)：（1）聽了鱉的話，曾經(jīng)自認(rèn)為很偉大的小青蛙發(fā)覺自己竟是如此的渺小。這說明什么？生：大海的遼闊。十年有九年洪水泛濫，八年久旱是指長期干旱，沒有雨水。師：你們讀第一句感受到什么？生：大海的遼闊和深。學(xué)生齊讀。）找到的同學(xué)讀一讀。師：哪里來的鱉？生：東海來的鱉。（２）學(xué)生齊讀青蛙的話。（出示課件）師：嗯，這真是一只快活的青蛙??！師：哪些詞你感受到了青蛙的快活？生： 盡情（師：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高興。學(xué)生匯報生：井底之蛙生活的快活。)二、學(xué)習(xí)課文這是一只怎樣的青蛙？請在文中找出一句話或一個詞概括并用“====”勾畫出來。今天老師又為大家?guī)硪粋€寓言故事——《井底之蛙》學(xué)生讀課題。四、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。引導(dǎo)學(xué)生對照課文讀古文，在課文中找出古文的譯文。對于學(xué)習(xí)《井底之蛙》這則寓言故事學(xué)生非常感興趣，再則這則寓言篇幅短小，易讀，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生極快的掃清了生字詞的障礙。二、學(xué)情分析四年級一班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，思維活躍。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。此時，我深知，點撥好這個問題，學(xué)生就能順其自然的悟出本文的寓意。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。在教學(xué)這一部分時，我把青蛙的快樂生活有機的串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：“高興時??；疲憊了??；跳進(jìn)井水中??；快樂的極點??”在每個“場景”中，我重點指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲。于是?? 【設(shè)計意圖：作業(yè)這樣設(shè)計不僅可以對文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！摺弑痴b這段古文?！客扑]課外讀物《》。從自身出發(fā)，談感悟?！驹O(shè)計意圖：補充資料可以把東