【正文】 八、板書設(shè)計(jì)：人有兩個(gè)寶做工思考用手又用腦創(chuàng)造。它們都是我們的寶貝，做事情時(shí)一起用好每個(gè)寶貝，我們才能把事情做得更棒！七、課外延伸，情趣盎然1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)。（1）自評（寫完一個(gè)跟書中的范字比）。學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。五、指導(dǎo)寫字：用、又、才師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認(rèn)識和寫好這幾個(gè)生字。師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）自己邊做動(dòng)作邊背誦課文。那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點(diǎn)動(dòng)作來朗讀呢？同桌討論一下！集體討論，統(tǒng)一動(dòng)作，朗讀課文。聽錄音，跟讀課文。⑤指導(dǎo)朗讀第三句。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。作品展示：你看，不光科學(xué)家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)造作品，我們來欣賞一下吧！出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個(gè)發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過什么？那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？ 生答：飛機(jī)輪船火箭??師總結(jié)：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)第三句①師：我們身上的兩個(gè)寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時(shí)候會想什么？你在玩耍的時(shí)候會想什么？c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶?。、劾斫狻八伎肌盿、我們在用雙手做工時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認(rèn)讀。b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“我的雙手會……”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）師相機(jī)表揚(yáng)：你的手是愛寫字、畫畫、勞動(dòng)、漂亮的手??師：(課件呈現(xiàn))那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農(nóng)民的手會— 老師的手會— 醫(yī)生的手會—師：看，手啊可真是個(gè)寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。學(xué)習(xí)第二句：雙手會做工，大腦會思考。師引讀：人有兩個(gè)寶 是什么??？ 生齊說：雙手和大腦(課件呈現(xiàn)第一句)個(gè)別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）。檢查字詞。不認(rèn)識的字多拼一拼。師：恩，那課題說人有兩個(gè)寶，這兩個(gè)寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、小黑板四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，我們首先來玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領(lǐng)最大！猜個(gè)字！生：人師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？二、揭示課題齊讀課題：人有兩個(gè)寶(課件呈現(xiàn))。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課.第五篇：人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)宜良縣中營小學(xué)陳桂妃一、教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個(gè)”時(shí)，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動(dòng)識字。，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶教學(xué)反思》。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。學(xué)習(xí)生字人、個(gè)、大時(shí)，請小組討論這三個(gè)字中的人在寫時(shí)有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時(shí)有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。在教學(xué)課文時(shí)，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個(gè)小圓圈代表就有幾句話。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。課文語言通俗，寓意豐富。學(xué)生通過識字，不僅會認(rèn)識這個(gè)字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考 自己做事時(shí)大腦會想些什么？、自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。amp。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會做工中的做工時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，用一句完整的話說說xx會（在）用雙手做什么 從而理解做工是用手做事的意思。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。在揭示課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑人到底有哪兩寶呢？，吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。、自己做事時(shí)大腦會想些什么？、自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如讓學(xué)生說說的雙手會amp。amp。第二句講了這兩個(gè)寶的作用。我認(rèn)為這也不視為一個(gè)很好的教學(xué)方法。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“手”的確是人的“寶”。手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。如讓學(xué)生說說“的雙手會……”、“自己做事時(shí)大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生展開互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。接下來我再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)