【文章內(nèi)容簡介】 篇震撼人心的文章，在艱難的歲月里，它也曾激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這就是李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。讀：這個(gè)導(dǎo)語說不上精彩，不過操作性較強(qiáng)。插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》等，雄壯激昂的樂曲震撼學(xué)生的心靈，此時(shí)讓他們說聽后的感受，教師及時(shí)激情引導(dǎo)“五四時(shí)期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是提在每一個(gè)革命者，每一個(gè)愛國人們面前嚴(yán)峻的問題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊”。（二）檢查預(yù)習(xí)讀：對于初一的學(xué)生來說，特別是自讀課文，強(qiáng)調(diào)字詞的識(shí)記，夯實(shí)基礎(chǔ)是尤為必要的。投影：給下列加點(diǎn)字注音 崎嶇 回環(huán)曲折 逼狹 ．．．．在括號(hào)里填漢字，補(bǔ)全詞語。阻y236。()險(xiǎn)j249。n()zhu243。()流 亦復(fù)如sh236。()一xi232。()萬里 絕壁斷y225。()解釋詞語亦復(fù)如是：也是這樣。一瀉萬里：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放。也形容價(jià)格猛跌不止。（三）整體感知讀課題：⑴如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（“艱難的國運(yùn)”“雄健的國民”都重讀）⑵ 如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語該讀重音？（“雄健的國民”重讀）⑶ 我們再讀一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來。讀課文。（1）學(xué)生自由朗讀課文。本文在理解上有一定的難度，只有，走進(jìn)文本，熟悉文本，才能夠談得上進(jìn)一步的分析，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的是先由學(xué)生自由朗讀，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。然后，經(jīng)過師生的共同探討，明確本文的感情基調(diào)。明確：明快、雄健、節(jié)奏要鮮明、洪亮、磅礴激越的情感，鏗鏘有力。帶有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿樂觀主義的精神。（2）教師范讀課文。讀：教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會(huì)變得直觀可感，學(xué)生會(huì)更加容易接受理解。讀：“讀”的環(huán)節(jié)意在達(dá)到初步感知文章情感、指導(dǎo)朗讀的目的。結(jié)合標(biāo)題解讀文意。讀：由于前面指導(dǎo)過學(xué)生讀標(biāo)題，學(xué)生應(yīng)有自己對文章的體會(huì)，所以在本文的分析上我選擇從標(biāo)題切入，學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。（1）聯(lián)系全文分析，第1段“艱難險(xiǎn)阻的境界”具體指怎樣的境界？（2）“雄健的精神”在文中具體指的是什么精神？請聯(lián)系文中的具體語言來回答。（3）怎樣理解作者所說的“趣味” ？讀： 在理解遇到困難的時(shí)候，結(jié)合背景幫助理解，背景資料的提供以學(xué)生的預(yù)習(xí)為主。鼓勵(lì)他們查找資料搜集信息的熱情，培養(yǎng)他們結(jié)合背景解讀文章的意識(shí)。投影： 例如 ：探究文意，體會(huì)作者的情懷：（2）“雄健的精神”在文中具體指的是什么精神？請聯(lián)系文中的具體語言來回答?！靶劢〉木瘛?，就是“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。師：在國運(yùn)艱難的時(shí)期，這種精神就體現(xiàn)在優(yōu)秀的華夏兒女身上。李大釗先生就是這樣一位有著雄健精神的國民。追問：結(jié)合著你的預(yù)習(xí)資料，哪位同學(xué)為我們介紹一下李大釗先生的事跡？學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果：李大釗（１８８９～１９２７），字守常，河北樂亭人。致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。１９２０年３月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。師：李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他那超越時(shí)空、激情澎湃的心聲。是的，惟有在艱難的國運(yùn)中才更能鍛造國民的雄健精神；也只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)。這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神，正是我們民族魂的閃現(xiàn)。在學(xué)生們有了一定的情感共鳴之后，老師可再往前推進(jìn)一步。師：同學(xué)們，“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！边@不僅是先生一個(gè)人的壯懷，這趣味也是高爾基在《海燕》中的“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的歡唱讀：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目地是解決重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)題切入感知分析文章的能力。再讀課文。這一次是以全班齊讀的形式，在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感，享受革命者這份豪邁的情懷。（四）賞讀課文，品味語言。1．本文語言氣勢磅礴，鏗鏗有力，生動(dòng)形象而富有說服力，這與作者運(yùn)用了大量的比喻修辭有著密切的關(guān)系。我意在通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體會(huì)比喻在文章寫作中的效果作用，所以把文中的喻體首先呈現(xiàn)給學(xué)生，請他們再細(xì)讀課文，通過小組討論的方式，集思廣益，找到本體，并體會(huì)它們表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。①長江大河——民族生命進(jìn)程②平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展③崎嶇險(xiǎn)阻的道路——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)④揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程⑤浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前⑥揚(yáng)子江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭 ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程作用：作者意在激發(fā)起國民勇往直前、英勇無畏的民族精神，讓雄健的國民們勇敢、執(zhí)著的向前拯救危亡的國家。言語中充滿著革命樂觀主義的情懷和強(qiáng)烈愛國主義的情感。讀：學(xué)生小結(jié)比喻的作用：運(yùn)用比喻增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn)。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在很多課文中都曾分析過比喻句的作用，所以，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來不是很困難，此步驟關(guān)鍵在于平等、融洽的民主