艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-14 03:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 環(huán)曲折” “險(xiǎn)峻”第三段“崎嶇險(xiǎn)路”、“崎嶇的境界”第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路”、“艱難的國(guó)運(yùn)”（2）“雄健的國(guó)民” 的含義引導(dǎo)：第一節(jié)、第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開(kāi)則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此，你是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢？學(xué)生讀書(shū)，到文章中尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)“高唱”——主動(dòng)、積極，雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔选薄髦魍居衅D險(xiǎn)，但越是艱險(xiǎn)越向前。會(huì)有流血，會(huì)有犧牲，奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！薄白哌^(guò)”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要堅(jiān)定地走過(guò)這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是幾句中顯示出“雄健的國(guó)民”應(yīng)該是那些具有大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義精神的人。為了更好的理解“雄健”一詞的含義，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題：文中“雄健”精神是由哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)的？第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無(wú)一例外，含有“必須依靠”的意思?！皼_”是雄健精神的一種標(biāo)志，面對(duì)艱難，面對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒(méi)有“沖動(dòng)”——這種雄健的精神，是過(guò)不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原” “老于旅途的人……”（“老”在此處是“經(jīng)?！?、“往往”講，突出了不安于現(xiàn)狀，甘為國(guó)家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)出了 “征人”即“老于旅途的人”的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味”第五段“浩浩蕩蕩”“濁流滾滾” “一瀉千里”“高唱”“最有趣味”總結(jié)：這些詞語(yǔ)都是那些“雄健的國(guó)民”的最好寫(xiě)照。而這，正是我們要向他們學(xué)習(xí)的——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念，仍然要一往無(wú)前，堅(jiān)定地走過(guò)去?。?）“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”之間的關(guān)系作者為了闡釋清楚這一問(wèn)題，用了比喻論證的方法。為了更好地讓學(xué)生掌握這一方法，我們依然可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：文中都哪些地方用了比喻？在文中找一找，標(biāo)一標(biāo)，并體會(huì)一下這些比喻的含義。①長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程②揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程⑧艱難的國(guó)運(yùn)：“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神⑩ 雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)的人民討論歸納得出：比喻的作用：作者在寫(xiě)法上層層設(shè)喻，步步推理的作用就在于增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性，豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn)，生動(dòng)形象地論證了只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。（四）寫(xiě)作特色：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理：讀完這篇文章，給你感受最深的什么？你所感受到的正是本文最突出的特色。氣勢(shì)磅礴，描寫(xiě)境界開(kāi)闊，讀后給人一種心潮澎湃之感。本文還運(yùn)用了一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。（五）小結(jié)上完這節(jié)課，你最大的收獲是什么？（學(xué)生自主小結(jié)，交流之后，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）第二篇：關(guān)于《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”過(guò)程與方法：品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者革命樂(lè)觀主義和愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)步驟】一、預(yù)習(xí)情況反饋正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復(fù)如此文章寫(xiě)作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱(chēng)為“南陳北李”，李大
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